仲予芳

摘要：幼儿园美术活动是指3-6岁儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动，是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式，是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。但在幼儿园中，由于受传统美术教育思想的束缚，美术集体活动存在单一、枯燥、紧缩的问题，使得大多数孩子们对美术活动的印象只是端坐着“画画”。

关键词：美术活动;材料;宽松

一、当前紧缩形式的美术集体活动现状——以《雨天》为例

一节美术集体活动上，孩子们端坐在活动室中间，教师说道：“小朋友们看看窗外，今天怎么了？”孩子们道：“下雨了！”“今天我们就来画一幅下雨的画。”接下去的时间，孩子们的小眼睛盯着白板，教师运用着自己的“美术语言”，手执勾线笔描绘：“这里画一个大圆圈，这是大雨点;这里画一个小圆圈，这是小雨点;小雨点落下的时候是细细的线;这里画一些小草……”

一些孩子目不转睛;一些孩子渐渐看向了窗外;一些孩子开始窃窃私语。老师打断了课堂“XXX，不好好听讲一会儿画不像了哦！”接着继续讲解：“小草什么颜色？雨滴呢？”简单的你问我答后，教师给孩子们发放白纸和画笔，要求孩子们照着开始画，教师则巡回指导，指导的语言以教授为主：“小雨滴画的不够圆，再画圆一点。”“雨滴是蓝色的！你怎么涂成了黄色？”最后的作品展示环节，教师挑选了几副和画得“像”的作品作为展示，进行了表扬。

二、当前紧缩形式的美术集体活动存在的问题

这样的紧缩集体活动形式下，教师的教授痕迹过重，孩子们其实是不快乐的。问题如下：

（一）问题一：导入简单，情景缺失

教师的导入以简单的语言导入为主，不仅难以激发孩子们的兴趣，也无益于孩子们对“雨天”以及“雨滴”的审美感知。

（二）问题二：教授过多，创造缺失

教师的教授痕迹过重，理念存在着“模仿第一”的现象。教学过程一步步示范的形式太过于机械，无益于孩子们创造力的发展。

（三）问题三：简单教育，兴趣缺失

教师在活动中为了维护课堂纪律，运用随意的语言对不听讲的孩子进行了“教育”，使得教师为孩子们建立起的“雨天场景”一下子就被打断了。

（四）问题四：评价生硬，信心缺失

孩子们创作过程中，教师的指导性语言以及评价性语言较为生硬，仅仅去评价孩子们绘画的形状、颜色“对不对”“像不像”，是否符合现实。那么，画的“不像”的孩子自信心难免会受挫，渐渐的，那些孩子可能就不爱创作了。

（五）问题五：单独绘画，合作缺失

孩子们在整个美术活动中似乎都是独立的个体，独自听讲、独自学习、独自绘画、独自倾听教师的评价，孩子们几乎没有互动，使得整个美术活动毫无生气，久而久之，孩子们的表现与创作欲望将被扼杀。

三、为当前美术集体活动解绑一一分析改进策略

可见，紧缩的美术集体活动对孩子的创造力、社会交往能力以及审美体验等均无益。我们要为孩子创设更加寬松、有趣的艺术创作环境。针对以上五个问题，我从五个方面来分析改进策略。

（一）创设情境，导入多样化

美术活动的导入十分重要，导入可以成为一个“引导物”，引导孩子们对此次活动的审美感知。因此，导入可以多样化，综合利用各种感官，从而激发孩子们的兴趣。

如针对“雨天”这一美术活动，导入部分可以配上雨天的声音结合教师设置悬念般的语言：“听？这是什么声音。”接着出示下雨的动图，从视觉、听觉、语言三方面刺激孩子，一下子就将孩子的兴趣拉到了高处。

（二）转变教法，提升创造力

1.激发创造欲望

幼儿园的美术活动应是以孩子为中心的，在美术活动中，教师要学会“放手”，但不能“大撒手”，要以本班孩子的能力为主，引导孩子通过观察、欣赏，主动的想要去用自己喜欢的方式创作。

2.有效利用多种生活材料

转变教法的另一种方式是，教师提供的美术材料要生活化，可根据本班幼儿的实际情况，去挖掘多样化、生活化的本土材料，供幼儿自由选择创作，切忌材料单一。如此次“雨天”的绘画，“海绵”是孩子们生活中常见的材料，也与“云朵”相似，若孩子们可以利用生活材料“海绵”，进行手挤海绵滴落的绘画，孩子们一定很兴奋，最后呈现的作品也一定比勾线笔简单的绘画更有艺术性。

（三）机智教育，维持趣味性

教师不要害怕活动中出现的“突发状况”，有时候孩子们的“突发状况”正是提高孩子们兴趣的契机，教师要有教育机智。如在此次美术活动中，有孩子注意力涣散，教师可以以情景化、游戏化的语言提醒：“小雨点要说话了，小朋友们仔细听它要说什么？”这样不仅轻松的维持了课堂纪律，孩子们对活动的趣味性也进一步得到了提升。

（四）多维评价，保护自信心

对孩子美术活动的评价不应是简答的教师成人化的评价“像不像”“对不对”。评价的体系应是多维的，对孩子们创作过程中表现出的坚持精神、孩子们选择材料时的探索精神，教师都应该给予关注。

而对于作品的评价，应该是多方参与的，可以通过班内讨论、园内研讨以及园外问卷调查，制定详实、富有层次的评价表，鼓励多方参与评价，如幼儿之间互评、教师评价、家长评价等。

（五）加强合作，增加互动性

美术活动想要增加趣味性以及创意，合作必不可少。如此次对“雨天”场景的描绘，“雨”本身就是一个大的范围，若能为孩子们提供长卷纸，引导孩子们合作完成一幅长卷“雨天”，最后呈现的作品一定很可爱，面对长长的画纸，孩子们也更感兴趣，也能提高孩子们的成就感。

不断探索与总结是提高教师育儿能力的重要方式。适合孩子的教育，才是最好的教育。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南）[Z].国发（2010）41号.

[2]钱瑛.在情境中“玩”美术[J].科学大众（科学教育），2020-03-11.

[3]曲凌燕.幼儿园“合作画”教学[J].内蒙古教育，2015-09-30.