张丽

摘要：小学的数学学习不能只学习课本上已有的知识，学习不是简单地死记硬背课本上的知识，还要从深层次去学习、理解和运用知识。特别是数学这样的学科，全是各种各样的公式定理，对这些公式定理死记硬背是不能完全的将公式的作用发挥出来的。同时，由于小学数学比较偏理论化，在教学过程中也主要是和各种数字打交道，因此是比较枯燥和难以理解的。目前我们已经进入信息化的时代，信息技术充斤在我们生活中的方方面面，学校也不例外。且根据我国近十几年来的研究发现，信息技术与学科的整合在数学上取得了一定的成就。但我国目前的数学教学中，信息技术和学科的整合仍然存在一些问题，这些问题阻碍了信息技术在数学中发挥更好的作用，因此，本文对信息技术在小学数学学科整合中存在的问题进行分析，并结合信息技术在小学数学中的推动作用，提出相应的解决措施，希望在小学数学的学习中提供一定的参考。

关键词：小学数学;信息技术

在我们的生活中，数学的运用随处可见，因此，学好数学是非常有必要的。但目前我国小学数学的教育仍然存在一些问题。在小学校园里，随便询问一个小学生对数学的看法，大多是“难”“不理解”“看不懂”“学不会”等字眼。出现这些字眼的主要原因是数学比较枯燥，知识点也比较难以理解。为了解决这些问题，将信息技术融入到数学教学中是非常可行的。在小学的教学过程中，适当的融入信息技术，用丰富多彩的图像、音频和视频等将数学内容变的生活情境化，将抽象枯燥的數学课堂变得形象生动，从而有效的提高学生的自主学习性，将“教师教，学生学”变成“学生主动学，教师为辅助”，让数学教学』1文得好的教学效果。

一、信息技术与小学数学学科整合中存在的伺题

为了提高小学数学的学习效率，将信息技术与小学数学教育整合到一起，使小学数学的教学充满色彩是非常有效的一个途径。但目前在小学数学与信息技术的整合中存在着一些问题。首先很多人认为，在数学教学的过程中使用到信息技术就表示将两者整合到一起了，这样的想法比较肤浅，从而不能很好的将信息技术的作用发挥到数学教学之中。其次是，信息技术在整合的过程中形式化了，主要体现在教师教学方式的改变上。信息技术与数学的整合，主要目标是通过多种形式的教学方法来提高学生的数学学习成绩，其中，数学学习为主，信息技术为辅，但很多时候会导致主次颠倒，学习重点不明确等。基于这些问题，导致教师的思想出现偏差，形成错误的教学观念和教学方式。

二、信息技术与小学学科教学整合的策略

（一）运用多媒体创设学习情景，激发学生兴趣

我国传统的教学模式大多数是照本宣科的形式，数学本来就是一门比较抽象的科目，老师一味的照着课本进行讲解，对于数学知识点学生是很理解的，对于重难点也只是在黑板上讲解一下，这样的教学模式导致大多数学生注意力不集中，更不上教师的进度，从而使学习效率降低。用多媒体技术将i果本上的内容用图片、音频、视频等展示出来，能很好的吸引学生的学习兴趣。比如在学习几何的时候，老师直接将三角形、正方形、圆形等各种图形的定义和特点灌输给学生，对于小学阶段的学生是很难理解的，那么老师就可以结合多媒体，向学生展示各种图形，并将各种图形的特点用动画的形式，让图形以第一人称的方式说出来，这样就很好的加深了学生对几何图形的认知。

（二）运用信息技术将教学内容变得情境化

对于课堂教学中的关键点和学生难以理解的知识点，可以利用信息技术将知识点形象化，从而加深学生的印象，然后重点讲解这些知识点。对于重点和难点，教师可以利用生活中的一些情境来解释知识点，使学生能够将知识点与生活情境结合起来，从而更容易地理解知识点。例如，二年级的学生在学习数学“余数运算”一章时，老师直接教学生知识点，学生是很难于理解的。这时，老师可以用多媒体播放两个视频：在视频1中，有两个正在做作业的孩子，即姐姐和弟弟。这时，妈妈带来了四个苹果，让姐姐和弟弟把它们分了，他们每人刚好可以分到两个。在视频2中，还是姐姐和弟弟正在做作业，但是妈妈带来了五个苹果，姐姐和弟弟得到两个苹果，剩下一个。这时，老师弓！导学生们观察两段视频的不同之处，并结合知识点对余数进行讲解，通过对两段视频的对比和老师的指导，学生们知道，能被精确地分割的叫做“整数除法”，不能被分割的叫做“余数除法”，剩下的部分称为余数。

总之，数学不像其他科目那样死记硬背就可以，数学的学习首先要对各种知识点理解透彻，然后学会将知识点运用到解决生活中的实际问题中。将信息技术与数学学科融合，能让数学的学习变得更加有趣和简单，也能很好的提高数学课堂的教学效果。

参考文献

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