冯安萍

摘要：在中职阶段，为了不断提高服装设计与工艺专业教学效率，要重视结合具体教学内容，科学的采取项目教学模式，从而进一步激发学生学习兴趣，更好地为学生专业水平提高莫定基础。本文在分析项目教学模式过程，总结了具体的运用方法，希望分析能够不断提高学生服装设计水平。

关键词：中职;服装设计与工艺专业;项目教学

新时期，对于服装设计与工艺专业学生来说，需要不断加强实践能力。为了提高中职教学改革水平，通过进一步对项目教学方法的研究，总结了项目教学模式在中职服装设计与工艺专业的应用对策。希望进一步分析能够全面提高学生专业能力，从而进一步为学生日后发展提供有效保证。

1 项目教学法概述

所谓项目教学法是一改以往单项传授教学方法，对学生进行分组，组内成员利用自主计划、自主执行、自主检验共同完成项目，其项目成果通常是比较具体的产品。整个过程里，教师主要起引导作用，协助学生完成项目，并注意要以学生进步为主。第一，项目教学法目标要明确，教学周期要短，同时也要具有操作性和控制性，从而发挥出学生动手实践的积极性。第二，项目进行过程中，要考虑学生的接受能力，有效结合服装设计专业课程的特点，在选题上要保持有趣和可操作的原则。第三，项目实施中，教师要进一步发挥引导作用，做好答疑解惑的工作。同时，有效结合实践经验，及时查漏补缺，从而调整教学方法，让项目教学法的作用得以更好的发挥。

2 项目教学模式的应用对策

2.1 明确项目任务，制定设计方案

理论与实践的结合是项目教学任务重点，通过合作探究，促使学生在动手实践中学习知识，并不断做出适当的调整，从而丰富教学经验。第一，教师要围绕学生的思维特征和学习兴趣对项目任务进行设计，并让学生分析项目的流程，利用理论知识去解答任务中遇到的问题。第二，作为教师还要通过项目任务实施一体化专业技能训练，并以项目为主线，不断激发学生的潜能，使学生能够接受到全部的学习过程，包括信息收集、方案设计和项目实施，从而突破教学中的不足。第三，以能力为主的项目实践体系，需要把现有理论和实践有效的进行结合，并在项目探索过程中形成新知识技能从而全面提高综合实践水平。

女装设计项目实践中，教师可提出情境问题，充分调动学生兴趣。比如，天气变凉，学校要为A企业设计10款女性西裤，同学们可自己选择面料制作吗？教师向学生提出任务目标是“女装的制作工藝”，让学生以组为单位做市场调研和信息收集，进一步了解女装流行趋势，色彩搭配、制作工艺等，并且要掌握企业对女装质量的要求，进而让学生带着任务目标收集资料，确定最终的设计方案。项目进行的时候，教师可根据学生差异，遵循优势互补的原则，合理划分成小组。各组学生自主安排负责设计的人员，选择面料的人员，收集资料的人员，让学生们在项目实践时考虑各个细节。除此之外，利用小组讨论，修改、总结，整理出优质的设计方案，并把握好制作工艺细节的同时，制定出适合的设计方案。

2.2 项目任务执行，自主探究创新

在中职服装专业课程项目任务教学模式中，教师应该重点强调学生的主体性价值，让学生自主结合知识技能，完成各个环节的实践，包括缝纫工艺，工艺制作、结构制图等。第一，以学生为主，让学生激发专业知识潜能，亲自动手实践并创新，根据企业以及市场需要，设计符合企业定位的服装款式。第二，因服装专业流行风格变化大，教师要鼓励学生在计划实施时调整，创新，并用知识技能形成全新的体验，从而更好的将学习任务完成。第三，实践的时候，学生遇到疑难问题，教师要为学生提供充足的改进空间，并利用科学化的启示，增强学生完成任务和有效解决问题的自信心。

女装设计项目实践中，每组成员先要根据项目任务要求，调研企业和服装市场的情况，进一步了解现在服装市场的流行热点，并创新设计出女性服装的最佳风格。而在项目执行时，教师也要鼓励学生大胆想象，创新设计出良好的风格。同时，设计时，教师要合理控制设计的进度，让学生在项目任务进行中，检验自身的专业技术能力。比如，女士西装耸肩，收腰，有曲线分割能充分展现女性的曲线美，适合于企业职业女性的服装设计，学生在司论中不断调整设计，从而围绕项目主题任务，综合应用构制图，推板、缝制工艺理论知识，专业技能等方面，更好的将项目完成。

2.3 项目成果展示，促进专业发展

对于项目教学而言，其是以专业技能和行动作为导向，由学生自主建构知识，从而形成知识框架的全过程。项目进行的时候，学生自主确定计划，自主收集获取的信息，自主完成项目任务。所以，为让学生提高综合素质，教师要制定科学化，合理化、规范化的项目评价体系，让学生在完成的前提下，认识到自身的不足与优势，从而展示创新理论，不断提高自身的知识和技能。第一，项目实践中，教师让各组表达自己的设计理念，制作工艺的技术等。第二，教师组织学生细致点评各个环节，包括设计策划，市场调研、产品款式设计等，并让学生能够认识到自己设计的优点，从而改进工作中的不足，完成好每一个细节。第三，教师可组织小组学生展示成衣，评价有商业价值的服装设计作品。同时还可让各组成员表达自己的设计过程，设计理念和设计方案，进而做好沟通，一起分享学习的经验。总体而言，需要让全体学生评定最有商业价值的服装成衣，并且做好价格定位，工艺品质和营销策划等，从而在讨论学习中，让专业技能，理论知识和创新思维都得到持续的发展。

3 结束语

总之，项目教学模式迎合了时代发展，利于加强中职学生专业能力。因此，教师在运用项目教学模式过程，要以学生为主体，要科学的进行教学设计研究，从而才能不断提高教学有效性。希望通过以上分析，能够进一步提高中职服装设计与工艺专业学生综合能力。

参考文献

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