董华 姜颖

摘要：设计往往存在“创造与破坏”的矛盾，在创造的同时可能对环境产生破坏。本研究以环境可持续发展为导向，从室内设计教育背景出发，致力于探讨如何提升设计师关怀能力，从而克服设计的破坏性影响。以杜威的探究模式作为研究方法论基础。首先，提出化解“创造与破坏”的假设概念“关怀”，即设计师提升自身关怀能力，同时促使客户转变为关怀给予者，共同考虑环境需求。其次，具体发展三组“对话式”子研究，检验和修正假设概念。总结设计师协同客户共同提升关怀能力的三种模式：引导、参照和共学。指出设计应该从“造物”和“谋事”转向“化人”。在设计理论方面，提出提升设计师关怀能力“转换”的理论框架;在设计教育方面，“引导、参照和共学”三种模式，为提升设计师关怀能力提供切实的指导方法。

关键词：关怀; 转换 ;设计教育; 室内设计 ;可持续发展

中图分类号：TP391.9

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2020）08-0065-03

引言：设计的矛盾

包容性设计以“人本设计”为核心方法（图1），其中“关怀”是一个核心的概念。一方面，帮助设计师深入了解人的多样性需求，为人们尽可能提供有用（useful）、好用（usable）和想用（desirable）的产品与服务;另一方面，包容性设计也在关怀可持续发展（sustainable）的复杂性需求。可持续设计涉及“造物”（比如绿色设计与生态设计）与“谋事”（比如服务设计与社会创新）”，而且推动可持续发展与人才培养模式之间也存在着紧密联系2实现可持续发展的理想目标需要公众的共同参与协作[3]。……