关 莹，秦品珠，黄兆琴

(江苏开放大学环境生态学院，江苏 南京 210019)

项目化教学模式的发展，突出了学生的主体作用，改善了传统教师主导教学方式的弊端，目前高职教育中的部分课程对项目化教学模式已经有一定的研究基础，但对于项目化的成熟应用还需更多的教学资源予以支撑。而与此同时互联网和信息化技术的发展，使信息化教学成为今后深化教学改革的方向[1-2]，我国在2003年开展了关于信息化教学模式的探究[3-4]，信息化技术使文字以图、动画、视频和可操作软件等各种生动的形式展现出来，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效率，同时利用互联网打破教室围墙，让随时随地学习变成可能。

《水处理技术》课程是环境专业的核心课程，本课程的教学设计跟随项目教学改革，改变以往以物理、化学和生物法分类的模式，将教学内容重新编排进行模块化，课程整体内容分成四大模块：自来水处理、城镇生活污水处理、工业废水处理和污水再生处理[3]。在四个模块下根据工艺流程串联多个子任务，通过任务驱动进行项目化教学。通过前期实践发现，在项目化教学过程中，教学情景的创建、教学任务合理设计和有效教学资源的支撑对教学效果起着至关重要的作用，否者将会出现“虎头蛇尾”的问题，不能深入实现“做中学”的教学目的。笔者将《水处理技术》课程中“混凝”工艺的项目化教学通过信息技术等手段进一步深入推进，希望能对相关课程教学改革研究提供一点点帮助。……