程智宾

（福建信息职业技术学院，福建 福州 350003）

为提升教学效果，改变传统课堂教学中所面临的问题，职业教育教学改革中提出了理实一体化教学模式，以技能训练为主，配套相关的理论知识构成教学模块，并由一位或一组教师同时担任理论教学和实践教学，从而保证二者同步进行，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识和技能掌握更加牢固。通过这些年的改革，一体化教学模式在职业教育中已深入教师的心，［1］各专业人才培养方案中一体化课程均占到50%以上，改革成效是显著的，但是依然存在不少问题，需要结合信息技术手段进行深化改革。

一、一体化课程教学实施的问题

一体化课程教学实施即对接企业典型工作任务，创设教学情境，实施“做中教、做中学”的一体化教学法，主要包括“学、教、练、评”四大环节。［2］虽然一体化教学模式改变了传统课堂教学满堂灌的问题，但是旧观念、旧思维的存在以及教师水平、实训条件以及考核方法等时间、空间的高要求，导致很多教师反馈一体化教学实施相比以前投入了更多的时间和精力，但对学生的培养难以达到预期的目标。［3］笔者总结多年的一线教学经验以及调研分析，目前大部分一体化课程教学实施主要存在以下问题。

一是时空受限。各学校都是按教学任务进行排课，课程时数有限，课堂时间有限，而以学生为主体的一体化教学模式，通过项目任务进行驱动教学，学生要进行查阅资料、制定计划、实操训练、总结汇报等，单纯靠课堂时间是远远不够的，所以很多任务需要在课余时间完成，教师只能利用课堂时间对学生的任务完成情况进行检查，需要占用大量时间。……