李亚香 居美虹

摘   要： 文化意识在英语学科中不可或缺，文化意识的突出表现方式是各种各样的节日，教材是学科学习内容的重要载体。为了培养学生文化意识，本文分析了译林版的英语教材，表明译林版7年级—9年级只有7年级第五单元的Lets celebrate！主要讲述万圣节和春节的习俗，通过对话、邮件、表格等形式呈现，有助于学生了解中西方节日文化，增强文化理解意识。教学这一内容时，教师要创设情境，引导学生对话，感受节日氛围，培养对中国传统文化的热爱之情。

关键词： 节日文化    译林版英语教材    英语教育

一、教材设计节日内容的必要性

教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，可以帮助学生掌握教讲授的内容;教科书是教师进行教学的主要依据，为教师备课、上课等提供了基本材料。所以，教科书在教育教学活动中发挥着重要作用。在新课改和经济全球化的不断推进下，跨文化交际能力更显重要，培养学生跨文化交际能力势在必行。要想提高学生的跨文化交际能力，教师不仅要培养学生对语言知识的掌握，而且要培养学生对该语言文化知识的掌握，因为语言是文化的载体，某种特定语言总是反映该语言民族的文化，包括信仰、风俗、习惯、道德等①（56-58）。节日文化作为语言文化的主要组成部分，可以帮助学生了解中西方国家的文化节日。通过教科书这个学习平台呈现节日文化，学生最大限度地接触呈现的内容，激发学习兴趣，夯实英语学习的基础，拓宽文化视野，有效提高跨文化交际能力。

其次，学生通过教科书学习西方文化知识，对于一些特殊的节日会产生好奇心，会利用身边的资源追溯某些特定节日建立的原因、庆祝的方式，在一定程度上增强实践探索能力。学生在学习西方文化节日的过程中自然会将其和自己国家的文化进行对比，更辩证、客观地了解中国文化节日的内涵，在学习中激发爱国情怀，不断陶冶爱国主义情操。

二、节日内容的构成

每个国家、每个地区的文化节日都有独特的表现形式。中国的节日内涵往往和家庭团圆、尊老敬祖、期盼祥和和对美好生活的憧憬有关，比如中国的春节、中秋节和元宵节都是以家庭团圆为主题，清明节、中元节则以尊老敬祖、缅怀先祖为主题。西方人的节日往往体现出爱好自由、享受生活。西方节日、纪念日是西方文化的组成部分，是人们借以寄托文化情感的载体②（73-75）。西方人大多把各式各样的节日作为家人、朋友聚会的机会，以放松个人身心、享受生活，从而提高生活质量。

译林版7年级—9年级的教材中只有第7年级的第五单元的Lets celebrate！涉及节日的内容，主要讲述西方国家的Halloween和中国的Spring Festival这两个节日的风俗习惯，简单展现其他节日例如：Christmas， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival等增强学生文化意识。

新课标要求学生以“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，即用英语完成各种各样的生活化任务③（100）。Welcome to the Unit部分，Eddie和Hobo以漫画对话的形式导入新课，短短七句话概括出西方国家的人们在万圣节扮演木乃伊的一个代表性习俗。原汁原味的西方节日在一定程度上会吸引学生，老师讲解教材时学生会集中注意力，同时跟自己生活中的节日相联系，比较中西方国家庆祝西方国家节日的差异。译林版的英语教材Welcome部分一直以Eddie和Hobo的日常生活导入，贴近学生的日常生活，以节日这一学生熟悉且好奇的事物为载体，学生的学习兴趣必然被激发出来。Welcome部分还简要涉及一些中国的节日，例如Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival，中国学生自小就被中国传统文化所浸润，耳濡目染着中国传统文化，对中国的传统节日甚是熟悉。作为二语学习，学生容易在学习过程中失去信心，这时候书本出现学生熟悉的话题，学生会有一定的基础，即使英语学习中出现单词障碍和语法问题，也能知道本节课的主旨大意，一定程度激发英语学习兴趣。

Reading部分以书信和朋友交流的方式向读者们介绍Halloween的有关内容，内容包括万圣节的时间，孩子们以打扮自己，玩南瓜灯笼，挨家挨户要糖果和食用美味的食物和饮料庆祝万圣节。Reading部分并配上引人入胜的插图，整体用温馨的色调凸显节日的氛围，吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣，让学生进一步了解Halloween的相关特色。

Integrated Skills和Task部分主要讲的是纽约庆祝春节的有关情况。在唐人街，人们通常以舞龙舞狮、吃中国菜肴、放烟花和载歌载舞的方式庆祝春节。文化认同是一定文化价值观成为自己内在的坚定信念，并成為一定的行为模式和生活方式④（49-53）。学生学习这部分内容的时候会联想到自己在中国庆祝春节的有关情况，有利于学生感悟生活的同时更加深刻地了解祖国的传统文化节日，在情境中学生用英语介绍中国具有代表性的节日和文化习俗，比较中西方人民庆祝中国节日方式的异同，不断获得文化认同感和民族自信心。

第五单元每个部分都为学生创设了情境，有的部分采用夺人眼球的插图，有的部分采用特殊符号，有的部分采用鲜艳的色彩，让学生身临中国庆祝西方国家的节日及西方国家庆祝中国节日的情境中，以文化节日为载体学习英语，增强学生的文化意识。

三、各部分之间的逻辑关系

译林版7年级Unit 5 Lets celebrate！的Welcome和Reading部分以Halloween为话题向读者们描述Halloween的有关情况，向读者展现美国人们是如何庆祝Halloween的;而在Integrated skills和 Task 部分以Spring Festival作为My favorite festival话题，介绍中国最具有代表性的传统节日——春节。这两个节日可以说是中西方文化最具有代表性的节日。这两个节日在Unit 5中成对出现，形成对比。

直接的学习兴趣总是使学生在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，产生进一步学习的需要⑤（126-128）。Welcome to the unit 部分用西方国家的Halloween导入本单元，用漫画吸引儿童的注意力，激发学生的学习兴趣。Reading部分是一个完整的语篇，这部分一般用来锻炼学生的阅读和理解能力，精读和泛读是学习这部分的主要手段。精读用来锻炼学生的理解能力，考查的是学生细致阅读的能力，主要以细致的问题考查学生的阅读理解能力。快速阅读考查的是学生理解大意的能力，学生通过短暂的阅读，了解其中主要内容和本单元设计的句法结构，为后续学习做好准备。Welcome和Reading部分叙述的是Halloween，并且增加一些练习巩固西方人们在Halloween时涉及的风俗，学生学完Reading，有了西方节日知识的基本框架，在进一步学习之前对Halloween这个节日延伸至西方文化节日产生好奇和憧憬。

Grammar部分主要是让学生掌握本单元的句法知识和结构，Unit 5的要求是使用wh-从句，并且利用这些从句向别人提问，也就是能将这些从句运用到生活实践中。Grammar部分给的句子都是Welcome和Reading部分出现过的句子，对之前学习的内容进行复习再进行整理和归纳，学习语法规则，并进行新的造句，体现语言的交流沟通力。同时Grammar部分为Integrated skills和Task部分储备听和写的必要技能，为后面听力和写作创造条件。

Integrated Skills是一个以听力为主的部分，这块开始介绍Chinese New Year，采用表格的形式清晰地为学生提供听力的线索，包括活动、时间、地点，这部分材料的呈现方式通常是教师播放音频，给学生提供英语学习环境。本单元前面的部分主要讲的是西方的Halloween，从这开始讲述中国的春节，利用表格的形式先让学生听有关内容，然后填入表格，对春节有整体感知，为后面的Study Skills和Task作铺垫。Study skills部分主要是讲双元音，出现的单词都是本单元此前出现过的单词，学生首次接触那些单词时已经学习过了，这部分就是强调并区分双元音的读法，加深学生的印象。Task部分是整个单元中最难的部分了，也就是写作课。A部分首先用框架的形式给学生罗列出何为春节？人们在春节一般都做些什么？用短语的形式呈现，给学生提供写作的思路。紧接着的部分用显眼的绿色框框提示学生一些实用的表达方式，既给学生提供了写作内容又给学生提供了实用的表达方式，一定程度上降低了学生写作难度，能激发学生的学习兴趣。B部分是对A部分的总结，让学生使用那些实用的表达方式，给学生灵活运用的机会。Integrated Skills和Task部分都以My favorite festival引出春节，给学生一种熟悉感和归宿感。Task结束后教师一般会让学生自己写一篇《我最喜欢的节日》，作为对本单元的总结。第五单元的总体目标就是让学生了解中西方的节日，并且学会一些表达。中西方节日同时出现引导学生对比中西方文化，增强国际意识。

四、启示及建议

译林版初中英语教材涉及的节日内容可以激发学生的学习兴趣。学生学习Unit 5的内容时，学习过程中可能会遇到一些障碍，但是凭借插图、教科书的音频帮助学生学习，学生会获得一种自我认同感。Unit 5后半部分讲的是我们从小熟悉的内容——春节，这部分用来提高学生的综合实践能力是非常合适的。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，兴趣可以看作求知欲的一部分，求知欲是内部学习动机的一种，内部学习动机是能对学习影响持久的一种内在力量⑥（77-79）。采用西方节日和中国节日相结合的形式能吸引学生了解外国文化的同时不经意地和中国节日相对比，增进中西方文化的理解。

译林版初中英语教材设计的文化内容的篇幅还是偏少。新时代教师不能仅仅以传统的教科书为教学依据，还要着眼于时代潮流，对现行教材内容进行补充。利用互联网这个媒介，搜索网络资源，丰富学生的知识文化内容，拓宽学生的眼界，尽量上课涉及的话题源于教材，但在内容上高于教材。

教师在进行西方节日内容教学时，不能一味地向学生介绍西方节日，还要及时融入中国的传统文化节日，促进中西方文化比较。在讲授西方节日的时候，教师可以为学生创造语言沟通环境，以小组为单位，小组成员可以分工合作，了解习俗，并和小组其他成员用英语进行交流，提高语言运用能力⑦（126-127）。在教学过程中找出类似的中国文化节日，组织学生对比中西方节日，并用英语进行交流，培养学生对中国文化的文化认同，尊重中西方文化差异，激发学生的爱国情怀⑧（31-32）。

五、结语

文化内容在英语教学中发挥着至关重要的作用，教科书是教育教学不可或缺的重要部分。译林版初中英语教材主要是以节日文化呈现的，用Halloween這个节日作为主线贯穿始终，穿插一些中国传统节日。各个部分主题明确，内容清晰，衔接紧密，具有一定的逻辑性。教师应当立足于学生的日常生活，补充学生感兴趣的话题，促进中西方文化的理解和感悟，不断增强文化意识和提高跨文化交际能力。

注释：

①向阳.大学英语文化选修课回顾与展望[J].常州信息职业技术学院学报，2016，15（2）.

②陈科峰.西方节日的文化底蕴与跨文化交际[J].成都大学学报（社会科学版），2005（04）.

③杨欢.皮亚杰的认知发展理论对英语教学的应用[J].课程教育研究，2018（31）.

④吴灿新.文化认同与和谐社会建设[J].广东省社会主义学院学报，2006（3）.

⑤潘丽花.以西方节日文化中培养中学生的英语学习兴趣[J].柳州师专学报，2011，26（03）.

⑥皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

⑦魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场，2013（05）.

⑧张倩.浅谈在英语课堂上培养小学生的英语文化意识[J].中小学教学研究，2012（11）.