张硕 姬慧 杨 婷 郑红勇 刘娟

摘   要： 毕业设计是土木工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，根据新办应用型本科院校特点，分析毕业设计现状与问题。结合太原学院土木工程专业毕业设计实际情况，提出提高毕业设计质量的对策。

关键词： 土木工程    毕业设计    实践教学    改进对策

1.概述

2015年，教育部、国家发展改革委和财政部联合出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），推动地方本科高校向应用型本科高校转变。太原学院作为山西省建设应用型大学的第一批推广大学，2013年正式进行本科招生，与其他高校相比，起步晚、底子薄。作为最能体现应用型本科培养目标的实践教学体系更是处于初级探索阶段。其中毕业设计是实践教学体系的关键环节，是衡量专业教学质量的重要指标。毕业设计可以加深学生对各门基础课和专业课基本理论、基本知识的理解，可以培养和锻炼学生建筑制图、理论分析、结构计算、计算机应用和查阅文献等方面的综合能力。因此，新办应用型本科院校如何有效提高学生毕业设计质量，切实提高学生的工程实践能力是一个极具现实意义的重要课题。本文对新办应用型本科院校毕业设计现状和存在问题进行总结分析，并结合太原学院土木工程专业的实践情况，提出提高毕业设计质量的对策。

2.毕业设计现状与存在的问题

2.1毕业設计选题陈旧简单，与就业及工程实际脱节。

新办应用型本科院校前身一般为大专院校，之前一直从事专科生教育工作，升本后由于教师学缘结构及地域限制，人才培养方案主要参考研究型大学制定，因此毕业设计选题既偏于专科阶段的陈旧简单，又偏于研究型大学很强的学术性和专业性，没有按照应用型本科定位自己的选题，与学生就业及工程实际脱节，具体表现在两个方面：一是毕业设计选题主要为多层混凝土框架结构设计，属设计类题目，而学生主要就业方向为建筑施工类，毕业设计与就业脱节[2]（65-66）;二是选题较为陈旧，目前多层混凝土框架结构已经不是建筑工程的主流选择[3]（187），大多数建筑采用较为复杂的如框架—剪力墙结构、筒体结构等，学生完成毕业设计后，无法很快将所学知识融入工程实际，导致学生兴趣不浓厚，怠于思考，影响最终成果质量[1]（65-66）。

2.2学生就业考研压力大，给监控毕业设计质量带来较大困难。

大部分院校的毕业设计经常于第七学期末开题，第八学期进行设计，这个时期正是学生找工作及考研的关键时期，学生的精力很大部分投入招聘会及复习备考方面，从思想上不够重视毕业设计这个实践环节，具体表现为以下几个方面：一是不能按时间节点完成相应任务;二是对自己学过的知识不能主动归纳整理，不主动查找规范及相关设计资料，寄托于网络搜索他人成果，通过更改参数完成自己的设计，甚至出现拼凑抄袭、图纸与计算书不对应的现象。指导教师出于对就业及考研压力的“理解”，疏于管理这些学生[4]（25-27），最终导致毕业设计质量不高。

2.3毕业设计缺乏有效的过程管理。

土木工程专业毕业设计主要有开题、中期检查、答辩三大任务节点，新办本科院校由于升本时间较短，虽然借鉴了相关院校经验，但在过程管理方面缺乏有效的制度及措施。尤其是中期检查流于形式，最终导致不同毕业设计小组完成的进度、成果质量及数量不统一，出现某些小组前期进度较慢后期赶工的现象，影响毕业设计质量的提高[1]（82）。

2.4部分指导教师对毕业设计投入的精力不够，缺乏工程实际经验。

新办本科院校师资力量薄弱是对教师毕业设计指导的较大挑战。这就要求每位教师至少指导10名左右学生，且指导内容贯穿建筑设计、结构设计及绘制施工图的全过程。除了要辅导毕业设计外，指导教师仍有较重的教学及科研任务，导致部分教师在毕业设计上投入精力不足，学生出现应付态度。且部分教师没有从事实际工程的经验，在毕业设计指导过程中对现行规范关键点的把握，对实际工程设计中参数的选取都有欠缺，造成毕业设计指导脱离工程实际。如关于框架结构柱网间距的确定，课本上个别例题仍采用较小的柱距，但在实际工程中这种柱网间距并未充分考虑经济性，部分指导教师因为缺乏实际经验，碰到如此选用柱距的学生未能合理引导，在一定程度上影响毕业设计质量[4]（25-27））。

2.5毕业设计的深度广度不够。

随着我国经济飞速发展，各种新兴行业层出不穷，基建已经逐渐趋于饱和状态，导致用人单位招人数量减少，且对人才质量要求较高。毕业设计作为最重要的实践环节，成果从深度和广度上难以满足用人单位对人才的要求。大多数学生毕业设计为多层混凝土框架结构，且以较简单的一榀框架作为手算对象，考虑地震作用时未选取整个结构进行计算，设计完成后未严格要求学生进行电算。虽然有部分同学进行了电算，但是对软件的诸多参数意义一知半解，只是机械套用。对于基础的选择，大多数学生选用较为简单的人工挖孔灌注桩和独立基础，未涉及复杂的基础形式，设计深度不够。毕业设计只包括建筑设计和结构设计两部分内容，并未涉及工程量清单的统计及施工组织设计，广度欠缺。在整个毕业设计中，学生的计算机绘图能力、软件应用能力、语言表达能力未能得到有效提高，且毕业设计成果距离工程实际要求有一定差距[3]（187）。

3.毕业设计改革思路及措施

为培养合格的土木工程毕业生，增强毕业设计的实用性，我院建筑工程系在总结新办应用型本科院校毕业设计问题的基础上，对毕业设计改革思路及措施进行了积极探索，包括以下几个方面：

3.1科学合理地制定选题，增强创新性、综合性和实用性。

以前毕业设计选题集中在多层混凝土框架结构设计方面，题目传统陈旧，且与工程实际脱节。为解决这个问题，我系指导教师在确定毕业设计题目时，广泛查阅文献资料，充分结合当前土木工程专业的发展方向和就业需求情况，将毕业设计与科研、设计、勘察、施工及监理相结合，增强毕业设计选题的创新性。如结合教师科研项目设定了关于某类新材料或某种新技术的研究题目，在混凝土结构设计中，除了进行建筑设计、结构设计外，还增加了附加专题研究，如应用BIM进行工程计量、碰撞分析、施工模拟、弹塑性分析、结构在罕见地震下的性能分析等。根据学生的兴趣及专业基础情况制定了既符合深度广度要求，又可充分调动学生积极性的题目，部分小组还鼓励学生拟定题目，指导老师根据情况进行调整，实行双向选择。