于抒含 戴文纯

摘   要： 良好的专业认同感是大学本科生学好自身专业且热爱所学专业的前提条件，对高校学前教育专业本科生而言，在我国学前教育事业快速发展、师资缺口大的背景下，有良好的专业认同感便于今后从事学前教育相关职业，各项调查研究数据却显示高校学前教育专业本科生的专业认同感普遍较低。本文针对学前教育专业本科生专业认同感不高这一问题出现的原因对如何增强专业认同感给出相应建议。

关键词： 学前教育    本科生    专业认同感

一、良好的专业认同感的重要性

（一）良好的专业认同感能促进学前教育专业本科生更好地投入和热爱所学专业。

专业认同感通俗来说是学生对所学专业的认可程度，体现了学生对专业的兴趣与热爱。学生对所学专业是否认同直接关系学生对专业的认知和理解、能否保持高涨的情绪学习及学习专业知识投入精力的多少。良好的专业认同感是通过平时不断地学习深入，细致理解专业的由来及发展或取得某些成就而产生的外在积极性和内在舒适感。这些表现都是维持学生长期高质量学习的原始动力，外在的积极性使学生勇于面对困难并信心十足地想出对策解决困难，内在的舒适感让学生在长期单一紧张的学习过程中获得短暂的放松，两者相辅相成促使学生乐于投入足量的精力和时间学习专业知识。当缺乏专业认同感时，学生本质上对专业没有很多兴趣，甚至随着学习的深入产生抵触情绪，自然而然不会投入很多精力，良好的专业认同感能有效促进学生学习。

（二）拥有良好的专业认同感是教与学所要实现的目标之一。

教育不仅要让学生获得专业知识和专业技能，更要注重学生相应专业情感的获得，对于学前教育专业本科生而言，容易受到社会舆论等的影响而质疑或不认同自己所学专业，良好的专业認同感是良好专业情感产生的前提条件，学生只有真正认同自己所学的专业，才能更好地理解专业的由来及发展前景，才能坚定地相信自己所学专业是有价值、有意义且高尚的，具备这种情感后学生才能更好地投入专业知识和专业技能学习中，才能从学习过程中获得快乐与满足等良好的专业情感，拥有良好的专业认同感是教与学所要实现的重要目标之一，是不可忽视的。

（三）增强学生专业认同感是我国学前教育事业发展的需要。

近年来在国家的高度重视下，我国学前教育事业得到了很大的发展，许多重点高校开始开设学前教育专业，为国家和社会输送人才，与此同时学前教育的培养层次及培养人才的数量不断增加，所培养人才的学历也从从前的以中专为主上升到大专和本科为主，甚至不断涌现出学前教育硕士生和博士生，在这样一个学前教育事业不断发展的时代，培养出有过硬的专业知识和技能的学生不再是唯一的目标，高校和社会开始注重培养学生的专业情感，要求学生具备一定水平的专业心理，以此确保学生今后从事相应工作能理智处理突发情况或者心理问题和始终保持高度专一和热情为祖国的学前教育事业做出一定贡献，改善学前教育领域人才不足现状。增强高校学前教育专业本科生的专业认同感是学前教育事业发展中需要重点关注的一个问题，也是推进国家学前教育发展的有效措施。

二、专业认同感偏低的可能原因

（一）学生的专业自主选择性不高。

学生选择专业时会考虑自身的兴趣、性格等因素，部分高校学前教育专业学生选择自身专业时对其了解很少，缺乏对学前教育专业的深入了解及毕业后发展前景的认识，仅从外人口中了解一个简单模糊的概念甚至认为学前教育专业好找工作所以选择，真正因为热爱学前教育选择这一专业的学生占很小比例，大部分学生因为各种各样的原因被迫来学前教育专业就读，可能因为家长的建议或家长代为选择，也可能是高校录取时对学生所选专业进行了调剂，还可能是因为心仪的大学学前教育专业有降分录取的政策而选择这一专业，因此学生往往很难自主地萌生对专业的热爱，没有兴趣提供不竭的动力会大大影响专业认同感。

（二）系内课程体系设置不合理，学生缺乏学习的热情和积极性。

学前教育专业的学生所要学习的知识涉及面十分广泛，学生既要学习所有师范生都应该学习的大教育方向的公共理论课程，又要学习专门针对学前儿童的专业课程知识，更要学习作为一名幼儿教师应该掌握的各项基本技能，学前教育专业的学生往往真正接触本专业知识和技能时才慢慢认可自己所学专业，逐渐了解学前教育专业，明白其意义和价值，这也是为什么调查显示学前教育专业高年级学生往往比低年级学生专业认同感高的原因之一，可大部分高校学前教育系在课程设置上却没有意识到这一点，新生刚入学时学习的课程基本为大教育方向的公共课程，此时学生正是对课程学习和未来规划最迷惘的时候，高校没有给他们足够的机会和渠道了解所学的学前教育专业，学校没有开设相关课程对之进行专业认同教育或融入专业认同方面的情感，学生往往容易质疑自己、质疑所学专业，往往缺乏学习热情和积极性。

（三）学生参与实践活动机会少，对专业理解不够深入。

理论与实际密不可分，现状却令人担忧，高校学前教育专业的本科生见习实习的机会相对而言是很少的，学生对专业知识的学习停滞在课本上，少有机会能够在实践中验证和运用，这种情况下学生缺乏实践锻炼，对专业知识的理解存在一定的障碍，教师不能全面评判学生的学习成果，再者，学生不能在实践中运用所学理论知识导致无法及时获得成就感及自我肯定，势必导致学生产生负面情绪，难以投入足量的精力和时间到提高专业素质中。两者相互融合，形成恶性循环，学生对理论知识的学习越来越放松，少有的实践活动表现差强人意，学生对专业的认可更会因此大打折扣。

（四）幼儿教师易受社会舆论影响且工作薪酬低。

虽然说学习学前教育专业以后可选择的就业方向有很多，不会只有去幼儿园当幼儿教师这一个选择，但是目前高校学前教育专业本科生毕业后还是有很大一部分会从事幼儿教师这一职业。可能因为学前教育事业还没有得到足够的重视、各界人士对学前教育了解少或部分不合格幼儿教师的恶劣事件导致幼儿教师的社会地位较低，每个家长都期盼孩子能够受到良好的幼儿园启蒙教育，对幼儿教师的要求较高甚至可以说比较苛刻，幼师的工作强度提高但薪酬却没有提高，导致付出与收获不成正比。面对幼儿教师社会地位较低不受人尊重、工资薪酬偏低的现状，一些学生对自己未来的工作前景感到担忧，犹豫未来是否要从事和学前教育领域相关的职业。在这样的背景下，那些本就并非热爱学前教育而选择这一专业的学生开始质疑自己所学专业的好坏，自然专业认同感不强。

三、增强专业认同感的路径

（一）高校应尽早对学生进行专业认同教育，培养学生良好的专业情感。

从以往一些研究者得出的数据来看，学前教育高年级学生的专业认同感往往比低年级学生要高一些，出现这一现象的主要原因可能是学前教育专业本科生在学习此专业的过程中逐渐认同所学专业，明白自己所学专业的价值与意义，逐渐产生良好的专业情感。根据这一现象各个高校应该采取相应措施尽早对学生进行融入式的专业认同教育，使其认同所学专业，具体而言可以提早开设相关专业课程或以讲座的形式给学生介绍学前教育在幼儿一生中所起的重要作用及我国学前教育发展现状等，让学生明白学前教育专业的价值与意义并产生促进我国学前教育进一步发展的使命感和责任感。学生在有一定的专业认知及萌生了一定的专业情感的时候，专业认同感将明显增强。

（二）教学需理论实践相结合，加深学生对专业的理解。

教师教学不仅要注重学前教育专业本科生专业理论技能课的学习，更要尽量多地组织学生进行实践活动，使理论与实践相结合，具体可以从以下两点入手：一是教师可以在教授专业理论技能的期间组织学生去幼儿园观摩见习，使其亲身体验学前的模式和环境，于实践中验证理论，同时在这一过程中加深对专业的认知与理解，帮助获得热爱专业的情感。二是教师可以提倡学生以班级为单位进行与专业相关的知识竞赛或小组实地考察等，即围绕与学前教育相关的内容开展相应活动，以此丰富教学模式，以便提升学生学习的热情和积极性，且进一步加深学生对专业的认知。

（三）国家政府需要努力提高幼儿教师社会地位及工作待遇。

幼儿教师的社会地位及工作待遇对高校学前教育专业本科生专业认同感的高低影响很大。近些年来二胎政策開放促进了学前教育的发展，与此同时国家逐步注重学前教育的发展，但幼儿教师的地位和工作待遇还有待落实。从社会地位来看，国家政府应落实好相关宣传工作，转变人们对幼儿教师角色的错误看法，可以以纪录片宣传片的方式显现幼儿教师一日工作的主要内容，强调幼儿教师这份职业的价值和意义，转变人们心中幼儿教师仅仅照看孩子的错误观念。从工资待遇来看，应进一步加大对学前教育事业的投入力度，包括经济上的支持，很多时候因为工资待遇导致幼儿园人才的流失。对于学前教育专业本科生而言，看见幼儿教师获得的薪酬与付出的时间精力不成正比，间接地影响他们对专业的认同感，提高幼儿教师工资薪酬有利于增强学生的专业认同感。综合来说，我们致力于提高幼儿教师的社会地位和工作待遇可以促进学前教育事业进一步发展，并且能间接地对学前教育专业本科生的专业认同感产生积极的影响。

四、结语

增强学前教育专业本科生专业认同感十分重要，能帮助学生提高学习的效率和质量，能为我国输送更多学前教育方向的人才。针对学前教育专业本科生专业认同感偏低这一问题的可能原因，高校应尽早对学生进行专业认同教育以培养学生热爱这一专业;国家需要努力提高幼儿教师社会地位及工作待遇;教师需尽可能地组织学生参与相关实践活动，加深对专业的认知和理解。

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