张建安 曾麟

[摘           要]  高职扩招100万（实招116万）以后，高职院校庞大的学生群体中存在着为数众多的“问题学生”。这些“问题学生”按照其形成原因、表现方式和心理特征的不同，可分为社会道德型、心理型、学习型、经济型等不同的类型。针对这部分学生若不能因材施教教育好，势必会影响校风、学风建设，影响人才培养的质量和和谐社会的构建。基于以上考虑，高职院校必须针对“问题学生”的不同类型及其各具差异的心理特征 “对症下药”，提出心理引导、行为矫治的个性化对策。

[关    键   词]  高职教育;问题学生;心理特征;教育对策

[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0203-03

国家实施高等教育扩招政策，特别是去年再扩招100万以来，我们发现全国高职院校教职员工普遍面临着一个共同的令人头痛的问题，那就是高职学生这个庞大的学生群体，整体生源素质偏低，难教育难管理，大多不同程度地存在着自卑自弃、悲观厌学、狭隘独尊、性格脆弱、情绪抑郁（《2019年中国抑郁症领域白皮书》显示，全球有超过3.5亿人罹患抑郁症，其中中国有9500万）。在扩招背景下，教育转化好这些“问题学生”，把他们培养成为品学兼优、多才多艺，能够担当民族复兴大任的时代新人，是各类高职高专院校义不容辞的责任。高职院校迎难而上，正视生源现实，弄清楚“问题学生”的形成原因、不同表现类型及其教育对策，在社会主义核心价值观的指引下，按照教育部下发的《新时代高校思想政治理论……