宋清红

【摘 要】我国有着非常悠久的历史，很多历史知识具有故事性和趣味性。史料作為重要的教学资源，在初中历史课堂中有着重要的作用，能提高学生历史学习能力。因此，在初中历史课堂中，应当根据历史史料的特点，结合其价值和意义，优化课堂教学设计，合理引入历史史料内容，激发学生历史学习兴趣，使学生主动开展历史学习活动，提高课堂活动有效性，构建高效历史课堂。本文提出了初中历史教学中史料的有效应用策略。

【关键词】初中历史教学;史料;应用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0092-02

初中历史课堂中，巧妙利用史料开展教学活动，能提高学生的信息资源收集和分析能力，提高课堂活动的有效性。史料指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西，包含各种类型的典籍、图表、笔记等。在实际的课堂活动中，可借助史料帮助学生认识和了解历史，为高效课堂做好准备。因此，初中历史教师应当以教学内容为基础，引入相应的史料，丰富课堂活动内容，加深学生对历史知识的理解，提高学生课堂学习的有效性。

一、借助史料，优化课堂教学设计

课堂导入是教学活动的首要环节，有效的课堂导入是高效课堂的基础。因此，教师应当重视课堂导入设计，有效利用史料内容，优化课堂导入设计，为课堂活动奠定基础。课堂导入环节的史料，可以是历史故事，也可以是历史人物的话语，要能吸引学生的学习兴趣，激发学生学习和探究的热情，提高课堂教学有效性[1]。

如在人教版历史七年级上册“秦王扫六合”的教学中，教师可先朗读古诗词，如李白的《古风》。其中有这样的句子“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑击浮云，诸侯尽西来”。然后针对诗句中的“秦王”提出相应的问题，引导学生思考：“秦王”是什么人？他还有哪些为人所知的事迹？之后，教师可向学生展示秦始皇的图片和《古风》这首诗，同时让学生回忆长平之战，通过回忆和查找，说一说自己找到的长平之战的资料。如在公元前260年，秦国和赵国在长平大战，秦国使用反间计，使赵国换下了主将廉颇，一场大战之后，坑杀了赵军40万人。教师还可以让学生思考成语“纸上谈兵”，找一找这个成语的出处，说一说这场战役的名字。通过查找史料，学生更加深入地了解了长平之战，激发了学习兴趣。由此可见，在实际的课堂活动中，借助史料内容优化课堂导入，可提高课堂教学效果。

二、注重真实性，优化史料内容选择

史料是研究和讨论历史时的重要根据和资料。但是，有些史料并不一定是真实的、客观的，其有着一定的主观性。历史上，在正史撰写的过程中，对统治者的评价大多数是正面的，歌颂其丰功伟绩，常常以“草寇、反贼”等来称呼底层的起义农民。这些史料内容不利于学生正确认识和理解历史。初中历史教师应当保证历史史料的真实性和客观性，优化史料内容选择，让学生真实地了解历史史实，树立正确的历史观，提高课堂教学有效性[2]。

如在人教版历史八年级上册“洋务运动”的教学中，教师可引入李鸿章的一句话“我办了一辈子的事，练兵也、海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表”。借助这样的史料内容，提出相应的问题：这句话是李鸿章在什么事件之后说出的？李鸿章都做了哪些事情？历史上对李鸿章有哪些评价？你觉得应该怎样评价李鸿章？通过这样的问题设计，引导学生深入思考材料内容，让学生回忆更多有关李鸿章的事件。如李鸿章不仅参与镇压天平天国、镇压捻军起义，参与甲午中日战争，参与签订了《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约;也是洋务运动的领袖之一，建立了中国历史上第一支西式海军——北洋水师。这样的历史史料的选择和引入，能让学生更加客观地认识历史人物和事件，正确地评价李鸿章，掌握洋务运动的意义。确保史料内容的真实性，能引导学生树立正确的历史观，避免对历史产生错误的理解。

三、适当补充史料，提高课堂教学效果

初中历史教材受版面的限制，不可能将历史内容全部纳入其中，教材编排时做出了相应的取舍。因此，初中历史教师应当根据教材内容，打破教材的约束，补充相应的历史史料，丰富课堂教学内容，帮助学生更加深入地理解历史知识。在实际的课堂教学中，教师应在课外搜集相关的历史史料，从而对课堂活动进行相应的补充，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率和质量。

如在人教版历史九年级上册“美国南北战争”的教学中，课堂教学的任务是让学生掌握南北战争的起因、主要事件、结局以及意义，同时了解林肯在美国历史上的地位。在让学生了解南北战争时，教师可向学生展示美国南北经济矛盾的相关资料和图片，通过阅读资料和观察图片，锻炼学生的读图能力，使学生深入理解和掌握战争起因[3]。

在讲解《解放黑人奴隶宣言》时，教师可以引入该宣言的实际内容，如“1863年元月1日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由;合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由，当他们或他们之中的任何人为自己的自由而作任何努力时，不作任何压制他们的行为……为着上述的目的，我利用我的职权，正式命令并宣告在上述诸州以及某些州的上述地区以内所有作为奴隶的人现在和今后永远获得自由;合众国政府，包括海陆军当局在内，将承认并保持上述人们的自由。”通过这些内容的引入，帮助学生更加全面地了解该宣言，让学生理解其对美国南北战争的意义，更好地认识到林肯的贡献。可见，适当引入史料内容，能帮助学生理解历史知识，提高课堂教学的有效性。

历史是民族和国家发展的真实记录。学生学习历史知识，能了解我国以及世界各个国家的发展过程，从历史学习中掌握更多有利于现代生活的内容。初中历史课堂中，教师要有效利用史料内容，帮助学生深入理解历史史实，借助史料的阅读和讲解，使教学内容更加丰富、具体，从而激发学生历史学习兴趣，提高学生历史素养。

【参考文献】

[1]曾春勇.浅谈史料在初中历史教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2019（21）.

[2]杨晓玲.浅谈史料在初中历史教学中的运用研究[J].南北桥，2017（17）.

[3]程晓燕.试论初中历史教学中史料教学的应用[J].考试周刊，2017（76）.