张润强

摘要：阅读是信息的输入，是中学生摄取语文知识营养 、学习表达技巧的重要方式。写作是信息的输出，如果没有阅读知识的积累，学生在写作时就会遇到“巧妇难为无米之炊”的尴尬境况，所以我们可以在阅读教学中渗透写作思想方法，切实提高学生的作文能力。本文从教学实践出发对如何通过阅读教学提升初中生作文能力进行分析。

关键词：初中生;阅读教学;作文能力;情感;素材

寫作是中学语文教学的重难点，很多一线教师会抱怨不知道如何开展作文教学。诚然，写作是学生个体对语文基础知识综合运用能力的体现，要想提高作文能力绝不是一朝一夕之功，这除了要指导学生掌握基本的写作、表达技巧以外，还要启发和引导他们多阅读、多积累。阅读是信息的输入，也是中学生学习语文基础知识，积累课外素材的不二法门。那么在初中语文教学中，我们应该怎样通过阅读教学来提升学生的作文能力呢？下面我们就结合教学实践从几个角度进行分析和探究。

一、细读课文经典，体会写作细节

初中语文学习过程中阅读往往从课文学习开始，部编版教材中选用的都是经典名篇，我们可以引导同学们在阅读过程中认真体会其中的写作技巧和表达细节，进而才能感同身受，深入体味作者的情感，从而学习到借景生情，记事生情的技巧。具体操作中我们可以先让学生自主阅读，产生初步的认知，然后我们再结合关键环节和重点问题进行深入启发，指导同学们揣摩文中不容易发现的写作技巧。

比如，《济南的冬天》是老舍先生著名的写景散文，学习本课时我们先让同学们结合预习体验进行自主阅读，筛选出自己觉得精美的句子，说一说美在何处？自己能学到什么。为了强化学生认知，我们可以和学生互动，在帮助学生理解他们筛选的优美语句后，还可以提出启发性问题，引导同学们深入学习自己不容易发现的写作技巧：1.认真阅读课文，能发现哪些修辞手法？（比喻、拟人、对比和通感等）。大多数同学不一定都能发现，教师要及时给与补充;2.感受本文是如何描写景物，情景交融的？（这一步比较抽象，也是学习写作的技巧的关键，教师可以通过例句一一分析，然后再让同学们自己分析）;3.结合自己的生活经验，选自己熟悉的季节或风景尝试仿写，提升自己表达能力……

如果不能及时启发和引导，很多同学会在阅读中滥竽充数，看着是读呢，实际没有切入思考，不能生成知识技能。所以，在阅读过程中教师要注意观察，及时启发和引导，这样才能点石成金，让同学们边阅读、边思考，有效提升学生的语文综合素养。

二、阅读体味情感，培养情感表达

常言道：“文以载道”。每一篇文章都有所要表达的情感主题，没有情感主题的文章是没有灵魂的，属于无病呻吟。所以，在阅读学习过程中我们不仅仅要体味作者的情感，还要能结合自己的生活经验来进行对比、模拟和思考，这样才能深入认识到情境和情感之间的联系，才能在以后写作中遇到此类问题知道如何描述情境，如何渲染情绪，如何让读者更真切地感受。

情到深处自然发，让同学们体味情感，表达情感的阅读和写作教学不要太苛刻，可以适当放宽，不必拘泥在某一课文。我们可以让同学们选取自己最有感触、最喜欢读的文章来做基础训练从经典名篇中汲取营养，学习名篇名作是如何说明道理，渗透情感的。然后趁热打铁，让同学们整理思绪、组织语言写一篇读后感。比如，有的同学喜欢动物阅读的《猫》，可以结合自己家猫的生活来仔细品读，然后写读后感，这样更容易体味作者通过写猫的“古怪”“淘气”“可爱”等来充分体现自己对猫的喜爱之情，学习到作者认真观察事物细节、灵活展现事物的写作技巧;有的同学可能喜欢读散文，读了朱自清的《春》，可以学习作者从多角度写景来体现春的不同特点的手法，借用文中生动活泼的语言风格，写一篇读后感。也可以和老舍的《济南的冬天》做对比阅读，体会他们在写作中的异同……

不同的同学有不同的选择，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。阅读启发写作不能一蹴而就，我们要结合学生的认知特点适当给与自由选择，这样才能让他们读出灵感，写出情感，在读与写中深入体验情感在文章的生成和发展过程，掌握情景交融的表达技巧。

三、丰富课外阅读，积累写作素材

著名作家杨朔先生说：写作就好比蜜蜂采蜜，只有采过很多花，才能酿出又香又甜的蜜来。诚然，巧妇难为无米之炊。写作的提升不能仅仅靠课堂上书本阅读和课文教学，教材无非是个例子，要想让同学们获得更多的知识积累，学到更丰富的写作技巧，我们必须要让他们走出狭隘思维，要能丰富自己的课外阅读，拓展知识眼界。

在初一阶段，教师可以结合所学的课文内容和风格进行推荐性阅读。比如学习了朱自清的《春》我们可以推荐同学们提前阅读朱自清的《荷塘月色》《匆匆》《背影》，也可以推荐同学们阅读同题材的文章：冰心的《一日春光》、巴金的《春天里的秋天》……让同学们从不同角度，感受不同风格的写作方法。为了鼓励学生进行拓展阅读，我们还可以举办“课外读书知识竞赛”或者“读后感评优奖”等，激励同学们广泛阅读、深入阅读，多读、多想，多尝试写作……让阅读丰富同学们的视野，提升他们的综合语文素养，全面提升观察、写作和表达能力的提升

结语

本文是我结合近些年的语文教学实践经验对怎样通过阅读启发初中生写作技巧的几点分析与探究。总的来说，阅读是信息的输入，写作是信息的输出，有输入才有输出。因此要想丰富写作教学，提升学生的写作技能，我们就要上溯到阅读阶段来发现问题，启发学生思考和探究问题。这样才能从众多名篇中学习名家的写作和表达技巧，积累丰富的素材，才能在写作中游刃有余，写出精致细详、优美可读的文章来。

参考文献：

[1]伏海全.巧借阅读教学，提高作文水平[J].学周刊.2019，（1）.93-94.

[2]蓝小才.在阅读教学中提高初中生作文水平的几点看法[J] .课程教育研究.2016， （13）.