梁秋安

摘  要：小学生正处于心智发育阶段，其自身的行为意识和道德品质还未发育完善，这就需要教师在日常的班级管理中，着重对学生展开德育的渗透活动，有效引导学生的发展方向和行为素养，使学生在认知发展阶段保持良好的成长状态和发展环境。然而，在当前的教育培养中，大多数教师受传统思想的影响，缺乏有效的组织策略和培养方法，无法保证其德育渗透的有效性。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教育经验对此展开研究。

关键词：小学班级；德育渗透；德育教育

德育是学生健康发展的根本所在，也是教育实施的发展重点。在基础教育阶段，打牢学生的德育基础，塑造学生良好的思德素养，有助于提升学生的整体能力和发展状态。其中，在小学教育时期，其德育教育对于小学生的成长发展尤为重要。但在实际的教育发展中，受社会环境、教学指标、考核量化等方面的影响，教师在德育培养和渗透方面存在一定的问题。对此，本文从当前小学班级管理中德育的发展现状、提升的策略两个方面出发进行探究。

一、当前小学班级管理中德育的发展现状

通过对小学班级管理活动的调查和走访，发现当前小学德育教育的开展情况不容乐观，其主要问题大多集中于以下几点：第一，德育渗透形式单一，言语指导较多。目前，部分地区的小学德育发展中，大多数教师在德育方法的运用和组织上存在一定问题，缺乏对方法的创新和有效的活动渗透，其教育方式大都停留在语言教育阶段，这不仅影响学生的基础发展，还使德育互动的渗透效果不足。第二，榜样作用不明显。在实际的教育发展中，部分教师在日常言行和师生关系的处理上存在问题，无法正确发挥其模范带头的榜样作用。第三，德育实践活动组织不当。德育活动的开展有助于使学生在实践探索中体会到更为深层次的情感内涵，提高学生的内在素养，增强学生的实践能力，但在当前的德育活动中大多存在形式化、模式化的组织现象，未能达到实践培养、德育渗透的教育目的。

二、提升小学班级管理中德育渗透的策略

1、保持和谐的师生关系，发挥榜样作用

师生关系作为教育发展过程中最基本的教育关系，其教师的言行举止将直接或间接的影响学生的内在发展和行为导向。同样，教师保持其良好的职业素养，秉承友善、热情的教育态度，缩小师生之间的心理距离，消除学生对教师的职业隔阂，积极构建和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽，进而学生逐渐以教师为榜样，驱使学生朝着榜样的目标发展。因此，在日常教育活动中，教师应端正自身的行为导向，积极听取学生的心理意见，正确疏导学生在认知发展过程中的不良心理，纠正学生的行为问题，给予学生相应的鼓励和赞扬，帮助学生树立自信心，从而促进学生积极、向上的健康发展。此外，教师还应发挥榜样作用，以身作则，引导学生的发展方向，正所谓“亲其师，信其道”的道理一样，实现其师生整体的共同发展。

2、创设情境化德育环境，提升德育素养

对于正处在形象认知阶段的小学生，运用传统的语言讲授、故事引导等方法其德育效果欠佳，不利于学生对德育内容的有效理解。伴随着信息技术的深入发展，将信息技术与德育教育进行融合，以生动、直观的画面为引导，让学生进行观看和学习，更易于学生的理解和接受。同时，将生活中的问题现象导入其中，如公共场合大声喧哗、乱扔垃圾、游玩时丢果皮纸屑、过马路不注意看路灯等情境，以情入境、以景引思的形式，有助于提升学生的德育素养，使学生在认知识读的过程中，纠正自身言行，助力学生发展。此外，教师还可以运用多媒体技术，组织学生进行情境剧的表演，结合德育方向创设情境故事，让学生在亲身经历和参与体验中，加深对不良问题和不文明行为的理解，促使学生整体水平的发展。

3、开展体验式实践活动，促进整体发展

实践活动的组织与开展，不仅能帮助学生在活动接受教育、在实践中探索文明，还能使学生的综合素养得到全面发展，有助于树立正确的价值导向和行为意识。同时，在体验式的实践活动中，让学生对不同职业、不同岗位、不同地点展开体验，加强学生的感知效果，使学生在丰富、多样的体验中收获快乐、收获文明。如利用周末课余时间，开展以“小小志愿者”为主题的实践活动，组织学生去打扫社区卫生、去图书馆等公共场所做“文明秩序员”等体验内容，使学生在实践体验中，培养学生文明守纪、热爱劳动的良好习惯，从而促进学生整体水平的发展。另外，在体验式实践活动的开展过程中，教师还应注意其活动细节的把握，避免“空热闹”“形式化”的现象发生，确保德育渗透的有效性。

综上所述，通过对师生关系的保持、德育环境的创设、实践活动的开展，不仅使学生的行为举止得到规范，还使学生的整体素质和实践能力得到增强，从而实现学生的健康发展。同时，在情境式的环境引导下，让学生以主观的视角投入到活动之中，调动学生对错误现象的评判和认知，使学生在潜移默化的影响下，纠正自身的不良习惯，树立良好的文明行为，这对培养学生素质教育的发展起到积极的促进作用。

参考文献

[1]  左莉.小学德育渗透实践途径研究[J].當代教育实践与教学研究（电子刊），2017（9）：965-965.

[2]  王元元．小学班级管理中的德育教育渗透研究[J]．课程教育研究，2017（9）：186-187