王颖民　张仲静

摘  要：现代化信息技术逐渐的融入教育领域中，对传统的教学模式进行了创新，使教学课堂更加丰富多彩。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读不仅可以为写作的提升进行知识积累，还可以培养学生的语文素养。教师应更新教学理念，结合现代信息技术创新教学方法，合理的将现代信息技术运用到初中语文阅读教学中，为学生堂营造积极的阅读学习氛围，培养学生阅读的自主性，提高学生语文的综合能力。

关键词：初中语文;阅读教学;信息技术;实践

随着以互联网和多媒体为中心的信息技术不断发展，初中语文阅读教学迎来的挑战与发展。现代信息技术改变了传统教学课堂中单一的教学模式，使语文阅读课堂因教学策略多变而更加充满趣味性，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率。然而教师在享受信息技术带来的教学便利的同时，应时刻明确教学设计应时刻围绕学生这一主体进行创新，学生信息技术服务的主体。教师在教学设计中应合理的运用现代化信息技术，由激发学生的学习兴趣为起始点，提升学生的阅读能力为目标，实现传统语文阅读课堂与信息技术的有机融合。本文就小学语文阅读教学中结合信息技术应用的课堂实践进行概括，希望能够为相关读者提供积极的参考。

一、创设教学情境，提升阅读兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，学生作为学习的主体，提高学生学习兴趣这一内在动力可以极大地提高学生的学习效率。在初中语文阅读教学中，轻松快乐的学习氛围更加有利于学生教学课堂中发挥主体作用，积极主动的参与到阅读学习中。而情境教学法为教师提供了将现代化信息技术带入语文阅读课堂的途径，教师可以立足课文，运用信息技术鲜明的多媒体动画技术和音乐感染力为学生创设故事情境、游戏情境等，帮助学生在欢乐的课堂氛围的感染下加强语文阅读的兴趣。同时教师可以在教学中利用多媒体技术为学生阅读添加音乐背景、有感情的朗读展示等，通过较为吸引学生的教学模式将学生带入到阅读的情境中，引导学生体会文章的主旨思想，培养学生的阅读能力。

例如，在《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顧茅庐》、《刘姥姥进大观园》这几课阅读学习中，这些课文涉及的人物较多，且文章出自四大名著，学生可能对文章有了一定的了解，如果采用过去的阅读教学方法，可能会使学生感到乏味，教学效率较差。因此老师可以为学生播放文章的视频片段，并指导学生小组结合视频片段，发挥创新能力，进行情境再现表演。老师指导不同的小组表演不同的文章情境，进行汇演比赛，激发学生的参与兴趣。通过这种情景表演的形式，帮助学生在综合性的语文实践活动中体会文章阅读带来的乐趣，激发学生的阅读兴趣，同时在学生的集体实践活动中，培养学生的集体意识，创新实践能力，提高学生的语文素养。

二、运用微课教学，突破阅读难点

微课具有“短小精悍”的特点，且微课结合网络技术的优势，打破了传统语文阅读中由教师口头传授这种单一的教学模式，通过图像、影音、光彩、视听在短时间内为学生呈现新颖的教学信息，从而提高学生的注意力，帮助学生突破语文阅读中的重难点。教师将微课灵活的运用到语文阅读教学中，不仅可以通过在线视频帮助教师呈现出更加吸引学生注意力的教学导入，还可以辅助教师进行课前准备，便于教师为学生展现出文章的阅读重点，拉近学生与文本的距离，提高课堂的教学效率。且相对于阅读练习中出现学生比较难于掌握的题型，教师可以结合微课教学帮助学生进行重点突破。新颖多样的阅读教学策略可以诱发学生的阅读探索心理，提升学生的阅读热情，进而有效的提高学生的阅读效率。

例如，在老师引导学生学习《济南的冬天》这一课知识中，在教学导入环节中，教师可以利用微课为学生带来作者老舍的个人介绍，不仅扩展中学生的认知，还可以借用简短的人物视频介绍聚集学生的注意力。在教学过程中教师可以为学生展示近几年济南冬天的美景，如小山坡、水面等的画面，引导学生结合老舍的写作风格发挥想象力，如，学生自己写这些美景会怎么写，为之后的文章学习激发学生对比阅读探索心理，引导学生理解作者写作手法的运用，如拟人化的描述手法。这种利用课前简短的时间吸引学生对文章阅读的兴趣，不仅帮助学生将目光放入阅读教学课堂中，还可以促进学生积极思考，在探索的兴趣中提升自主思考的能力。

三、利用教育平台，进行阅读归纳

随着信息技术的发展，教师也应加强自身科技素养，借助信息技术，创建班级网络教育平台，不仅在课前可以帮助学生提前收集课文信息，帮助学生进行课前预习，促进学生自主学习能力的养成，而且有利教师对学生及时进行评价，帮助学生将阅读中出现的问题和阅读主题进行归纳总结，提高学生的学习效率。在初中语文教学中，教师之间可以借助网络教育平台进行教学资源共享，相互交流教学心得，共同探索信息技术与传统语文阅读教育的融合。教师在学生的课余时间，可以为学生分享有利于阅读能力提高的课外读物，便于节省学生搜集资料的时间，借助丰富的语文素材，提升学生阅读兴趣，引导学生通过大量的阅读充实语文知识储备，提升学生的语文综合素养。

例如，在老师引导学生学习《纪念白求恩》这一课知识中，教师可以在课堂中组织学生小组讨论类似题材的文章，如在本课学习中，需要学生领会白求恩崇高的共产主义精神，而在《邓稼先》一课学习中，需要学生感受邓稼先高尚的爱国情感和奉献情怀，老师可以引导学生发散思维，将学习的相同题材进行归纳总结，这样不仅便于学生了解相同的描述手法，还可以为写作积累素材。老师在课堂中帮助学生进行简单的总结，可以引导学生将自己的总结在课下进行整理并上传到网络平台中展示，老师可以将阅读中的不同题材进行归类进行总体概括，补充学生不足，通过这种教育平台不仅加强师生的交流，而且提升学生对阅读的理解，提高学生自主阅读的能力。

综上所述，初中语文教学中融入现代化信息技术可以有效的丰富语文阅读课堂的内容，提高语文教学的效率。信息技术的应用是一把双刃剑，需要教师结合语文阅读教学实际合理的运用，着重把握学生为主体的教育核心，以信息技术为辅助，创建学生喜闻乐见的语文阅读环境，提高学生的阅读能力。实现信息技术提高语文阅读教学效果，需要教师结合教学实际不断创新完善。

参考文献

[1]  徐加祥.信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].中华少年，2018（01）：148.