摘 要：在地理高考題的答题过程中，部分学生暴露出阅读能力欠缺的问题，阻碍学生阅读的原因有地理课外知识积累不够;阅读习惯不好;地理观念淡薄;欠地理综合思维能力等等。提高地理阅读能力需要积累大量的地理知识，通过“认知疗法”改善阅读习惯，运用情景教学灌输地理观念，培养地理综合思维

关键词：阅读能力 地理知识的积累 认知疗法 地理观念地理综合思维能力

新课程背景下的高考命题，地理高考题的阅读容量大大增加，阅读能力的考察是当今高考命题的一大特色。高考命题重点不在记忆基本的知识点，而是呈现大量的材料包括文字和图表，构建一个学生在教科书上找不到的现实情境，需要学生从新的情境中学习新的概念;从材料中寻找素材之间的逻辑关系，进行严密的逻辑推理;根据材料联系相关的地理知识分析对应的地理现象。笔者有幸参与2019年的高考试卷阅卷，发现学生的阅读能力是失分的重要原因。下面结合具体的高考地理试题，探讨学生在地理阅读上出现的问题，寻找提高地理阅读素养的途径。

一、新素材的呈现，陌生的情景需要知识的积累

近年来高考试题都以新素材呈现，地理本身就是包罗万象的边缘学科，因而呈现出来的素材千变万化，甚至有些素材专业性较强，只怕部分地理老师都不是很能了解

例1、（2019年全国1卷36题第1小题） 澳大利亚是一个地广人稀的发达国家，第二次世界大战后，本土汽车生产主要由美日几家大型汽车品牌公司控制，整车和零部件工厂主要布局在墨尔本、阿德莱德和吉朗等地。……