侯依丹

摘要：项目式学习是近年来兴起的一项学习方法，非常适合小学阶段的学生学习，教师引导学生将理论和实践项目进行有效整合，明确学科特点，主动完成相应的学习任务。文章以小学信息技术课程为例，首先介绍项目式学习策略在小学信息技术课中的使用步骤，接着以具体实例为依据进行重点阐述，以期为小学信息技术教师教学提供参考。

关键词：小学信息技术课程;项目式学习;应用策略

项目式学习策略的有效应用，对培养学生自学能力有促进作用，将课程知识点作为参考依据，确定学习目标，教师则扮演好组织者的角色，必要时为学生提供有效帮助。从实施效果而言，这一学习策略能够细化教学目标，在可操作的过程中检测小学生在课上、课后的学习效果，对其进行综合测评，切实提高小学生的信息素养，达到高效教学的目的。

一、小学信息技术课中项目式学习策略的使用步骤

1.项目选择

选择项目是学习的基础，首先选择信息课程内容相关的知识点，考虑到小学生的认知特点，一定要保证项目足够新颖、有趣，吸引学生的注意力。[1]因此，在实际选择的时候，提前做好准备工作，保证学生从中学到有用的知识，并将其合理应用到现实生活，这才是掌握计算机操作技能的关键。

2.项目规划

确定项目后，教师应该引导学生对其进行优化分组，引导学生树立整体意识，例如将excel表的工作簿作为一个课时，每节课完成作业后，打开文件就完成一个项目，学生对完成情况有整体认知，方便学生及时回忆上节课的知识点，又能拥有完整的学习逻辑。另外，学生创建学习文件夹，每个课时都有一个文件，以本节课的活动内容为重点，储存所有资料、素材，这样看完一个项目后，对整个过程也有具体认知，无形中强化学生的意识，这些都是项目规划的前提。

3.项目实施

项目实施需要学生主动参与，结合教师布置的任务，逐一完成，小学信息技术课程阶段性任务需要学生掌握基础操作，实现从模仿到迁移，提高小学生的信息素养，为后续学习奠定坚实的基础。

4.项目评价

项目评价的目的是分析学生在整个过程中作业的完成情况，评价方式尽量多元化，可以是分数、分级、分组，教师在整个过程中给予学生一些专业指导，并将最终的评价成果记录个人成绩。对于项目中存在的问题，教师帮助学生一同改进，协调发展的过程中推动项目式学习工作的顺利进行。

二、小学信息技术课中项目式学习策略的实例分析

Word是小学信息技术课程的重要内容，这一章节的知识应用广泛，学生必须学会应用文字处理软件，认识字符的查找和替换工作，文件中插入图片、表格等，培养学生对信息技术的兴趣。对此，教师根据教学进度，结合学生实际情况，切实选择最合适学生的项目，让学生通过学习完成教师选择的项目，凸显“做中学”的思想。

1.分析项目

首先教师将word制作为电子小板，这是一个综合性工作，实现各个知识点的有效衔接，电子小报设计中，教师鼓励学生参与到活动的讨论中，明确后续工作所需要的素材，并让学生利用word自行设计，形成属于自己的艺术风格。

2.选定项目

项目选定需要教师课前结合实例，主动检测教学目标，要求学生设计并制作主题为“动物”的文档，确定设计内容包含主题、文字和图片，完善每个环节的修饰工作，协调发展的过程中完成项目。[2]

3.项目实施

项目实施是重点，主要分为三个阶段：第一，教师以小组为单元实行项目学习工作，让学生通过多种渠道去收集素材，如互联网、图书馆等，将具有参考价值的信息资料整合在一起。并对这些素材进行加工处理，主动从中筛选出关键信息，根据教师提出的要求进行设计，做好文件夹的命名工作，避免出现信息混淆的情况。第二，制作word文档的过程中，每个小组在交流和讨论中确定作品框架，结合图片、文字等素材优化分析，例如在调整格式的时候，调整段落，选择菜单中的“段落”命令，弹出对话框，接着将“特殊格式”变为“首行缩进”，点击确定，教师利用计算机的投影仪或是网络系统进行操作，学生实践训练，观察和实践的过程对操作过程有更为深刻的印象，方便学生理解。教师在整个过程起到组织、引导的作用，及时对各个小组的完成情况进行动态跟踪，保证学生有足够的发展空间。第三，把握学生心理，小学阶段信息技术课中的任务大多比较简单，但是部分较差的学生难以快速上机操作，对此，其他学生可以主动关注，教会别人的过程中也会有成就感。

4.作品展示

小组合作中完成项目，每个人都积极参与的时候，能够活跃课堂氛围，达到高质量教学的效果。一方面，教师收集学生的课堂作业，了解他们对知识的掌握情况，进行相应的补充和说明，对于信息素养低的学生而言，教师的指导具有非常重要的作用。另一方面，各个小组在展示自己作品的时候，教师对小组项目完成情况进行综合点评，对word制作优秀的学生进行奖励，增强他们学习的自信心。[3]

结束语：

项目学习策略在小学信息课程教学中有效应用，既能培养学生的信息素养，又符合新课改下的教学要求。教师在项目实践的过程中，一定要将工作落实到细节点，主动探索和实践，引导学生主动分析，真正在实践中寻得一条符合当下学情的项目式学习道路。

参考文献：

[1]殷慧宾. 项目式学习在信息技术教学中的应用探究[J]. 中小学信息技术教育， 2017， 000（010）：43-46.

[2]程庆宝， 黄宇星. 混合式学习在小学信息技术教学的应用策略刍议[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（012）：77-79.

[3]齊于能. 有效利用项目学习策略，激发学生拓展性课程学习兴趣[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（004）：P.133-134.