黄彩霞

摘  要：传统的小学语文课堂教学往往要求教师反复讲解，努力达到学生能够理解和掌握的目的。然而，如果将表演艺术融入小学语文课堂教学，教师或学生将通过表演来传达他们想要传授的知识点，其效果将远远好于传统课堂教师的抽象讲解。本文从几个方面提出了将表演艺术融入小学语文教学的方法。希望能为小学语文教学的改进提供参考和帮助。

关键词：小学语文;表演艺术;语文教学

从小学语文教学的现状来看，表演艺术在学科教学中有着广泛的应用。表演作为一种艺术，在小学语文教学中起着中介作用。通过提高表现的沉浸性，学生可以更容易地从不同角度理解文章的意思。将抽象的语言转化为直观的表达、动作和对话，使学生看起来生动、有效，提高了他们的兴趣和学习效果。在小学语文学习中，学生会很深刻接触到各种学科的文章，有些文章虽然描述生动，但对于小学生来说，文本还是比较抽象，插图直观，但毕竟是静态的。教师通过示范再现课文的精彩内容，帮助学生理解课文中的语言。在表演中，方便学生注意，使学生看、听、想。因为有一个表现和展示的过程，所以学生可以流利地回答。光靠老师的口头讲解，学生们是听不懂的。因此，有必要将表演艺术融入到学科教学中，使教师和学生都能沉浸在感同身受、相互启发的学习氛围中。

一、在表演中品味课文中重点词语，提高深刻理解词语能力

在小学低年级的语文教科书中，许多文章都包含了强烈的故事和趣味。小学生有丰富的想象力、强烈的表演欲望和发散思维。如果要求他们在语文课堂上以表演的形式展示课文内容，他们一定能在课堂教学中调动他们的积极性和主动性。传统的语文课堂，当教师在对文中涉及的一些重难点问题进行课堂讲解时，往往采取一板一眼、一本正经的方式，这将使学生难以理解，并使他们对这种枯燥的课堂情感感到厌烦。随着时间的推移，他们的注意力会被其他更有趣的事情吸引，心不在焉。借助表演，学生能够理解和掌握课文场景表演中的重点和难点教学内容，符合低年级学生的心理认知，有利于长期保持注意力创建高效课堂。例如，“陶罐和铁罐”是一个童话故事，讲的是罐本身的硬度。王朝灭亡后，它们被埋在地下很多年，陶罐是作为文物出土的，但铁罐已经完全氧化，不复存在。理解和引导这个童话不是重点，关键是这个故事告诉我们如何做人：我们都有长处和短处，我们应该看到别人的优点，面对自己的缺点，互相尊重，和谐相处。在课堂教学中，教师可以组织学生发挥作用，用独特的感染力表现给学生，充分表现谦虚、友好、宽容、傲慢、自大和不讲理。通过这样的表演，学生们自然融入了当时的情境。这不仅能激发学生的学习热情，还能增强他们对中心思想的理解，为进一步的研究打下坚实的基础

如，教学《落叶》中关于“爬、游、坐、藏、躲、飞”等动作的词语理解时，就可以运用这样的教学进行，以下为教学中的一个片断。师：同学们看看，都有哪些小动物来了呀？他们也跟你们一样，非常高兴呢！他们是怎么做的，能够读出来吗？（这生读相应的句子），师：具体用到哪些动作的词呀？（生根据内容回答，师在黑板上板书“爬、游、坐、藏、躲、飞”等词语），师：今天我们打算和一只小动物一起玩。在这些小动物中扮演你最喜欢的动物。（号召学生表演不同的动物动作，并指导学生做一些不规则的动作），师：刚才几个同学做得很好。现在让我们在班上扮演小动物。老师说了一个词，每个人都用行动来表达。在这个过程中，老师观察哪些同学的动作最有创意，哪些同学的动作最漂亮！（老师说不同的动物动作，学生表演），通过这样的表演，学生可以很容易地理解词语，激发学生的学习热情，并且只需进入课文的语境，学生也在游戏中，设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情，。为理解课文打下了良好的基础。

二、借助表演艺术，增强学生朗读能力

小学语文阅读不是无目的的盲目阅读，而是将文本转化为口语的创造性过程，是有声阅读的一种方式。随着新课程改革的不断深入和推进，对小学语文教学提出了新的更高的要求：学生在语文学习过程中要充分阅读，学生在阅读过程中要全面理解文章。体验作者想要表达的真实感受。为了更好地提高学生的阅读能力，我们可以在课堂教学中运用表演艺术的形式。例如，在《秋雨》的课堂教学中，这门课最突出的特点就是阅读，它能让学生在阅读中获得真知灼见，促进演讲。因此，为了達到更好的阅读训练效果，学生可能需要在阅读文章的同时进行表演。首先，让学生设计阅读表演。我想让学生们清楚地知道：“我给了红枫叶，它像邮票一样飘动，飘动，送去秋凉。在读《飘》的时候，我用右手做着飘动的动作，故意放慢了阅读速度。因为风把树叶吹得很慢，你看，它把黄叶吹到了银杏树上，黄叶就像一把小扇子，扇走了夏天的热气，读一读这个句子，读得清晰而愉快。让听众感受扇子带来的丝丝凉爽，然后两人一组读一读，表演一个双重展示。这样，你可以巧妙地引导学生进入文章中所描述的秋意，增强他们的阅读语感。

三、形成小学语文表演艺术教学的特色

我们将表演艺术融入小学语文教学中，逐步发展成为小学语文教学的主要特色或重点。随着小学生表演水平的提高，他们会积极参加每一场大型教材戏剧表演，有越来越多的表演经验。在剧本的编写、演员的选择、排练的过程中，教师可以充分发挥学生的主体性。让学生参与这个过程，并鼓励他们提出建议。在每学期的教学中，教师还可以向学生收集剧本，让学生逐渐将文本中精彩的段落展开，并以剧本的形式表达出来，表演艺术作为一种综合性的艺术形式，能够更好地引导学生提高综合语文素养。写剧本的过程是为了充分发挥学生的想象力，训练他们的语言能力，学生的积极参与也会得到更多的鼓励和肯定，这将有助于提高学生的自信心和进一步学习汉语的兴趣。

另一方面，找“演员”不可信手拣来，必须根据不同学生的特点，避其短，用其长，不同的表演内容和不同的角色选择适宜表演的不同学生，比如，某个学生木讷，但他（她）可能面部表情丰富，不妨在学习一些表现人的情绪、情感、性格的词句时，让他（她）表演一下表情;某个学生学习成绩差又爱调皮捣蛋，但胆大能出众，也许他（她）正是“主角”的佳选;某个学生表情、动作表演方面都没有长处，但他（她）朗诵方面还不错，那就让他当当“配音演员”。各得其所，让每个学生都有成功的体验，并以他们的成功激发他们的自信与兴趣，又以各自的直观表现帮助其他同学理解学习内容。

在这里，“无处不在”就是“一切”，“选择”就是“选择”，也就是说，学生作为行动者，坚持“人人参与，彼此分离”的原则。在一定的教学周期内，让每个学生都成为一个“演员”，那么，当他（她）是一个“演员”时，就不可能忽视对“剧本”的认真学习，即使他是一个观众，他也会认真学习别人的表演供自己参考。这样，我们可以有效地调动每个学生的积极性和主动性。

综上所述，在小学语文教学中，为了更好地丰富学生的学习形式，提高学生的学习兴趣和参与性，教师可以将表演艺术融入课堂教学。教师应注重培养学生的表演素质，激发学生的表演热情，激励学生的表演热情，增强学生的表演信心，丰富学生的综合语言素质，让学生充满热情和快乐地学习语文。

参考文献

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