宋宝

摘  要：素質教育要求学生可以实现全面发展，但是物理学科具有的抽象性和逻辑性特点，让很多学生不能理解物理知识，从而产生了一些后进生，针对这种情况，高中物理教师在进行教学时，不能只关注那些学习好的学生，对那些后进生也要采取多种方法来促使他们进行转化。下文就对后进生的产生原因进行具体分析，并对后进生转化策略进行探讨，以供高中物理教师参考。

关键词：物理;后进生;策略

引言

后进生转化不是短时间内可以完成的，这需要教师对教学方法进行灵活运用，取长补短，在长时间影响下，促使后进生成绩和素质有所提升。高中生正处于由幼稚变为成熟的关键时期，这一时期学生的心理比较敏感，尤其是后进生，更是对教师态度感到敏感，基于此，高中物理教师应对后进生的心理状态进行充分了解，通过与学生进行交流沟通来了解学生“差”的原因，然后针对原因提出相应解决策略。

一、高中物理后进生产生原因分析

高中物理后进生的产生原因主要有几下几点：第一，缺乏学习耐力和毅力。后进生在进行物理学习时，往往由于缺乏学习耐力和毅力而不愿意深入思考物理问题，对物理知识只是浅显的进行学习，对物理问题产生的原因没有进行深入探究的欲望，在同一个问题上不断犯错，遇到问题的第一想法就是逃避，这是后进生产生的主要原因之一。第二，对物理学习没有兴趣。大部分后进生都对物理学习没有兴趣，只是为了应付家长和教师而不得不学习，因此在学习物理时，经常会感到无趣、厌烦、困难，只会对部分趣味性的知识感兴趣，即使在学习中感受到成就感，也是一瞬间的激动，然后又会重新回到厌烦的情绪中。第三，教师要求超过学生能力范围。后进生的基础一般都比较差，如果高中物理教师要求后进生和优等生一样完成学习任务，这种超过后进生能力范围的要求就会给后进生带来很大的心理压力，进而让后进生对物理学习产生畏惧心理。第四，基础知识掌握不牢靠。高中物理是对初中物理的延伸和发展，后进生由于初中物理知识掌握不牢靠，因此，不能很好的理解高中物理知识，而且不能灵活的运用物理知识分析问题、解决问题。后进生的物理学习还只是停留在表面，只会机械模仿别人的解题方法，没有自己的解题思路。

二、高中物理后进生转化对策

（一）借助直观教学帮助后进生理解物理概念

物理教学具有的严密性和逻辑性，使得物理教学比较枯燥、无趣，针对这种情况，高中物理教师可以为学生创建一种轻松自由的学习环境，给学生留下充足的思考和自主学习时间，让学生发挥自身能动性，并让学生形成认知能力。高中物理教师在进行物理教学时，可以借助愉悦环境的感染力来让学生的注意力高度集中，然后利用问题引导学生进行思考，从而提高物理教学效果。在进行提问时尽量选用简单易懂、通俗明了的语句，将艰涩难懂的知识转化为易于理解的语言，让学生可以更好的理解物理知识，并对物理知识进行深刻记忆。例如，在讲解“用牛顿定律解决问题（二）”时，物理教师如果只是单纯的用语言进行讲解，很多后进生都会对超重和失重产生困惑，这时教师就可以用直观的语句来帮助后进生进行理解，如，超重是质量变大了，失重则是质量变少了，直白的话语让学生可以更好的理解超重和失重的概念，而且引起了后进生的学习兴趣，让后进生能够更好的学习物理知识。

（二）积极鼓励后进生参与教学活动

高中物理教师可以通过鼓励后进生多参与教学活动来促使后进生产生学习自信心，进而提高后进生学习物理的效果。物理教师在进行课堂提问时，应积极鼓励后进生进行回答，给予后进生平等的回答机会，对于敢于发言的后进生要在语言上进行肯定和鼓励，即使回答错误也不能一味进行否定，应耐心对其进行讲解，让这些后进生产生学习自信心，并让其他后进生看到希望。物理教师要善于发现后进生的闪光点，给予后进生更多的展示机会，让这些后进生也能感受到学习成就感。例如，在讲解“摩擦力”时，让后进生协助教师进行实验记录，让后进生在教学活动中发现自身优点，并体会到学习成就感，长此以往，就会让后进生对物理学习感兴趣，进而积极主动的进行物理学习。

（三）利用结对帮扶促进后进生进步

高中物理教师通过让物理学习好和组织能力强的学生和后进生结成帮扶小组，为后进生补习物理基础知识，来促使后进生在物理学习上得以进步，结对帮扶学习方式的主要目的是让后进生和优秀生共同进步，因此，这种学习方式不能影响到优秀生的学习效果。在补习过程中，物理教师要对优秀生的补习技巧进行指导，补习重点应放在后进生基础知识掌握不足的环节，让补习活动更具针对性和有效性，为后进生进步提供更大帮助。此外，高中物理教师还可以对每个帮扶小组进行考核，或是组织帮扶小组之间进行竞赛，将后进生的进步程度作为考核依据让各个帮扶小组进行积极表现，并设置最佳帮扶奖和进步奖来激发学生进行结对帮扶的积极性，对于表现突出的帮扶小组给予奖励，为开展结对帮扶活动提供坚实保障的同时还让后进生的物理学习效果得以提升。

（四）利用实验教学来加深后进生的记忆程度

物理教学离不开实验，然而很多高中物理教师都比较重视理论知识教学，对实验教学比较忽视，致使学生的实践操作能力较差，这样就会阻碍到学生综合素质的提升。针对这种情况，物理教师在进行教学时，应提高对实验操作的重视程度，积极鼓励后进生进行实验操作，在加深后进生理解能力的同时让实验具有的趣味性引发后进生的学习兴趣。例如，在对“探究加速度与力、加速度的关系”时，物理教师就可以特意选择后进生进行抛物实验，让后进生可以更好的理解课本知识，同时还能将后进生的注意力集中到物理学习中，并加深后进生的记忆程度。

结语

作为教师不能只重视教学质量，还要对所有学生的学习情况进行实时关注，特别是后进生的变化情况，更是需要教师进行重点关注。后进生问题是每个教师的教学任务，同时也是每个教师的需要攻克的教学难点。高中物理教师在日常教学中，应耐心对待后进生，在生活中关心后进生，在学习上给予后进生更多的关爱和关注，并采用灵活的教学方法来提高后进生的学习效果，只要教师不放弃后进生，后进生就会产生转化动力和转化欲望。

参考文献

[1] 赵嫣然.巧用情感因素转化高中物理后进生[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（02）：80.

[2] 何海源.高中物理教学中如何转化后进生[J].广西物理，2009，30（04）：55-56+51.