张万庆

【摘 要】 读写结合是高中英语系统化教学模式，在这个模式下，老师要注重激发学生自学意识，锻炼培养学生的学习能力和学习技巧。读写结合教学需不断加以创新，根据学生的性格特点、学习习惯来寻找适合他们的学习方法，从而提高我们的课堂效率和教学质量。本文主要探究高中英语高校课题的构建。

【关键词】 高中英语  读写结合  生本课堂

杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，一句古诗道出了阅读和写作之间的关系。阅读与写作是语言教学的核心与灵魂，可谓是唇齿相依，是相互独立、又不可分割的两方面。阅读是语言的输入，而写作是语言的输出，输入的目的是为了更好地输出。近年来，读写相结合的教学理念逐步得到教学界的认可。教师要以日常教学为切入点，立足教材，在读中播下写的种子，在写中催开读的花朵，以读促写、读写结合，逐步提高学生的语言感知能力和表达能力。

一、生本课堂的教学概述

生本课堂的构建立足于生本教育理念，在生本教育中“一切为了学生，高度尊重并完全依靠学生”是其中的核心理念，因此教师在高中英语教学中构建生本课堂要完全秉行这项核心理念，并深切落实现代教育思想，实现学生的自主化学习与自主化思考，乃至自主化的英语问题解决与信息处理。在生本课堂构建中，教师要把学生看成课堂教学围绕的中心主体，为之设定较为贴切的学习方法与目标，并在实际教学中加强对其教学引导，同时创设一定的教学情境或氛围，让其展开自学探究，以此提供给其自学能力及各项语言技能施展的平台，让整体课程教学及所利用的资源高度面向全体学生，满足其成长与语言发展需要。

二、搜集、整理有用资源

现在许多英语教师以及家长对学生如何学好英语存在一个误区，即许多家长认为：孩子在校学习的知识往往还不够，这就导致许多学生的学习对象由学校规定的内容扩大到五花八门的训练材料。同时，在学校学习中，许多教师也陷入“多量少质”的怪圈中，即盲目增加学生的训练量。其实海量型、多样式、无选择的读、写训练起到的作用往往十分微小，稍有不慎便会导致孩子对英语科目产生极度厌烦的情绪，各种融汇掺杂的知识让学生步入盲目阅读、盲目写作的泥淖。所以，有选择地搜集、整理英语教学学习的资源，找到学习切入口、重要点，也是提升英语读、写水平的重要方法。

例如，人教版英语必修二Unit 2中，有一篇关于体育的文章An Interview，教师在讲解的时候可以将之前学过的和本篇章有关运动的内容进行综合，可以讲解Olympic Games的溯源，引领至当下的Games。另外，在这一学习阶段中，学生接触的单词量非常大，教师可以对高频词进行对比式学习，如常见的word一词就涵盖了多个考试高频短语：give one？蒺s words（许诺），break one？蒺s words（失信于），have a word with sb. （和某人交谈），have words with sb. （和某人吵架），in a / one word（总之），put in a good word for sb. （为某人说好话相助）等短语，学生往往分不清这些短语的真正意思，考试的时候总是会犯错，但通过整合知识点，学生就能够很好地进行区分学习与记忆。这样，通过搜集、整理可用重点资源，对学生进行有规划、有目的、有偏向性的教学，能够为学生节约更多学习、记忆与思考的时间，也正是英语科学习的要点所在。

三、以读写结合构建高中英语生本课堂的策略

在高中英语教学中开展读写结合教学探索，教师经由深度分析与准备便能发现这与生本课堂构建的路径相一致。在读写结合中，教师要关注学生自主意识培养，并锻炼其各项语言技能与技巧，同时使之展开自主操练与实践探索。因此教师所采用的一些教学模式与方法都能以学生为中心，面向整体学生并完全依靠学生，借此来确保生本课堂的良好构建。而在具体的策略实施中，教师不仅要重视模式的变革与资源的补充，还要将读写结合教法落实于课程教学各环节，保证学生充分的学习体验与收获。

（一） 推行先学后教模式，确保学生初步的读写结合探索

突出学生、突出学习、突出合作与突出探究是生本课堂构建所应坚守的几项准则，这要求教师在读写结合探索中应深化学生主题意识，并突出其自主学习与合作、探究讨论等学习行为，让其在自主实践中得以读写技能的深化，确保双重学习收益。首先，生本课堂构建中，教师可推行先学后教的教学模式，深切关注学生对教学内容的自主化探索，对此教师可在教学前期为学生的读写结合学习探索指明具体方向，通过课前任务的设计让学生取得读写结合的初步学习成果。

（二） 提升课堂教学互动，确保学生充实的读写结合探究

为了落实生本理念来构建生本课堂，教师在读写结合教学中还要积极提升课堂互动性，为学生营造良好教学氛围来突出其合作学习与探究讨论的学习行为，并在這些在落实中加强对学生的阅读与写作技巧指导，优化教学模式来提升学生的读写结合探究效果。这其中教师也要按部就班地实施教学方案，首先关注对学生思维能力的启迪与引导，使之能在阅读或写作探究时以良好的思路提升学习效率，并以此加强读写之间的结合，使学生从阅读文本出发，分析其结构与层次脉络，以此汲取经验来应用于写作探索中提升文本布局能力。由此，教师可通过课堂互动性的提升来让学生展开小组合作探讨，针对课时的某一话题进行充分的观点交流与讨论，在获取阅读理解的同时，有利于畅通其写作思维。

四、总结

总之，基于读写结合教学探索构建高中英语生本课堂，教师既要落实生本教育理念来更新教学模式并补充课程资源，又要在这多项教学变革中关注阅读与写作项目之间的高效融合，确保对学生专业化的教学指导，以提升其双重学习效果与能力水平。