张峻

本文从问卷调查入手，以本校2018级学生为对象，调查“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课的教学现状及学生厌学原因。同时结合高等教育心理学相关理论提出通过转化教学、提高教师能力、扩展教学模式、创新考核方式等渠道提升“概论”课的教学效果。

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论教师座谈会上，对学校思想政治理论课的教学提出了多方面的要求。青少年是祖国的未来、民族的希望，实现中华民族伟大复兴，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导、坚定社会主义道路、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。学校思政课就起着至关重要的作用，是落实立德树人根本任务的关键课程。如何使学生愿学、乐学“概论”课，必须加以深入的研究。因此，为深入了解高职院校“概论”课的教学现状，学校思想政治理论教学部课题组设制了问卷，针对2018级在校生开展调查。

1 问卷调查部分

对问卷调查结果进行收集整理分析，所得结果如下：

1.1学生对“概论”课态度的调查

既不厌烦也无兴趣，而是按照学校规定按部就班的学习。因此在回答“上概论课的频率”时，93.8%的同学是每次都去，但在回答“你的学习态度”时，60.2%的同学认为“能够勉强完成学业，但学习比较被动”。

1.2对“概论”教材的教学体系调查

“概论”课使用的全国统编教材，学生层次的差异性就需要高校教师根据学生的实际，将教材体系转化为教学体系。……