谢艺

建构主义理论强调学习环境有情境、交流、会话和意义建构四个部分。在信息技术课堂中，教师希望能够通过前三种方式以达到意义建构的目的，从而帮助学生有效运用信息工具获取和处理信息、在生成并创造中发挥信息的最大效益、协作共赢提升信息意识，更好地强化学生核心素养的培育。信息意识的提升就是其中一个重要方面，也是教师进行课堂教学设计过程中需要重点把握的一部分。从课堂出发，结合情境的生活性与实用性，及情境教学的生动性及感染性，激发学生的创造力，激活学生的信息意识。

信息意识是信息技术学科核心素养的重要组成部分。而在当今时代，信息技术课堂很大程度已经不再仅仅是技术的教学。“信息”一词所囊括的关于人的发展的诸多方面，渗透进课堂的每一个角落。在此实践发展的过程中，情境教学是很多教育教学活动采用的常用举措之一。不仅仅是因为情境教学的信息技术课堂中，关于学习兴趣的显著提升和学习环境的有利创设，更是源于对于学习目标的准确定位和学习效果的有效促进。因此对于加强学生的信息意识就成了无心之举中的意外收获，情境教学成为信息技术课堂中提升学生信息意识的有效载体。

1 根据解决问题的需要获取和处理信息

信息技术课堂中的教学目标，很多时候在呈现课题的时候就已经一目了然。教师所创设的情境中不仅仅包含本节课的内容，更是带有问题式的思考。……