彭晓绿

【摘要】  由于学校发展需要，开办了体育特长班，术科上线率高，但文化双上线的率又比较低。本文基于“英语学科的核心素养中的学习能力素养”，来分析体育生的英语习得性无助的现状，持续探索教学方法，培养英语学习能力素养。

【关键词】  体育生 习得性无助

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-107-01

一、问题的提出

2017年《高中新课标》新增的核心素养中培养学习能力，就是在英语学习过程中逐渐形成的自主学习、自主提升、自主调控的能力。这就要求我们英语教师有责任和义务去研究和探索学生的英语习得状况，提高英语学习效率。

为了谋求学校办学特色，追求发展平台，我校自建校以来开办艺术特长班。目前我校体育生术科上线率很高，但文化跟不上，导致了我校双上线率不高，尤其英语是跛脚科目，找出体育生英语习得无助的原因，在英语课堂具体实施中改进教学方法。

二、体育生会产生“英语习得性无助”的原因

1.外界环境因素

目前我校属于农村，按照国家要求，从小学三年级开始设置英语学科，但由于条件的限制，农村小学通常把英语当成“副科或小科”，到了高中，英语成为重要学科之一，也是高考的主科之一。体育生面对的高考对英语的要求：要参加15分的口语听说，还有125分的笔试，而且英语复习范围大，词汇越来越大，阅读难度增加，学生产生了英语习得难见成效的心理，甚至懈怠放弃。

2. 学生迁移困难的状况

奥苏贝尔（1963年）在有意义学习理论的基础上提出：迁移的产生是学习的继续、巩固和提升，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。……