刘海军

【摘要】  教育部构建的“一核四层四翼”的高考评价体系的课程改革要求，必然导致学习方式和教学方式的变革。在今后的高三数学教学中，应注重深度教学，坚持构建问题情境，提高学生运用深层次思维的能力，培养学生解决实际问题的高水平能力和综合学科素养。

【关键词】  一核四层四翼 高三数学 深度教学

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-095-01

“一核四层四翼”的高考评价体系为当前的深度教学提供了一些新的指导。因此，要按照评价体系，进一步完善深入教学内容，推进教学方法改革，进一步落实立德育人的根本任务。

一、高考评价体系下“一核四层四翼”的内涵及对高中数学教学的要求

1.1“一核四层四翼”的内涵

“一核、四层、四翼”是高考评价体系的重要组成部分，包含了高考的目的、内容、要求等。“一核”是高考的宗旨，秉承德育、服务选择和教学指导的目标，体现了高考的核心功能，“一核”回答为什么考试？“四层”是考核的内容，即培养必要的知识、关键能力、学科素养和核心价值等能力，它是對高考质量目标的阐释，它回答了高考应该考什么的问题。“四翼”是对学习的基本性、全面性、应用性和创新性的要求，体现了素质教育的评价维度，回答了“怎么考”的问题。

1.2在“一核四层四翼”引导下，高中数学教学的新变化

在“一核”评价体系的指导下，高中数学教学发生了一些新的变化。教学目标不再单纯以提高学科成绩为目的，而是更加注重提升学生的综合素质水平，高中数学教学目标的核心是帮助学生提高专业知识水平，培养其综合素质和能力。……