郑彩霞

【摘要】  在新课标的倡导下，历史课堂也发生了巨大的转变，历史老师为了把学生分散的知识系统化，借用了“主题+问题链”这种教学方式，用其确切的教学方针、严谨的思维逻辑、启示性的教学理念以及灵活的教学活动为学生创造了一个有趣、生动的学习环境。“问题链”教学中的问题场景以及问题比较可以快速地引发学生对历史知识的学习兴趣，增加学生的学习热情和积极性。

【关键词】  “主题+问题链” 确定主题 创设问题链

【中图分类号】  G633.51                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）23-079-01

著名教育学家罗日叶曾说过：“问题是一个障碍、是一个需要完成的目标、是一些需要联结的信息。”初中历史课堂上历史老师所运用的“主题+问题链”主要是以“历史问题”为主要教学线索，立足于历史课本的主题深入探索其内在知识点之间的关联以及思维逻辑关系，从而把这些知识整合、凝练、升华成一个完整的知识体系，组成带有紧密逻辑性的问题链。教师在具体使用问题链的过程中，需要紧靠学生的实际学情和学习进度，针对性地设计出一系列问题，在一步一步的教学中协助学生形成一个较为完整的学习思维，进而优化初中历史课堂。下面我就结合八年级上册16课《毛泽东开辟井冈山道路》这一课进行具体分析。

一、确定主题

《毛泽东开辟井冈山道路》这一课的主题非常鲜明，就是井冈山道路的开辟过程，我根据这个特定的主题把整节课整合为寻路——筑路——行路——兴路四个框架，再在每个框架下面以问题链勾勒一课的脉络，把整节课的脉络整理为：1.寻路：面对逆境，敢问路在何方？……