张思慧

【摘要】  初中思想品德新课程标准在阐述课程培养目标中指出，道德与法治课程应重视树立学生的规则意识、法制观念、有公共精神，增强公民意识。课程的设计要以问题解决为中心，设计开放性的探索环节，以激起广大学生的参与和思考的热情，这就要培养学生思辨的能力。新课改下的初中道德与法治教学，问题链教学模式主要是教师根据教学目标，将固定的知识设计成问题链，从而激发学生的求知欲望，并且强化概念的认知，提高学生学习的主动性和能力。

【关键词】  初中思想品德 问题 思维 课堂

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-048-01

一、课堂教学问题链设计现状

好问题的标准不仅仅是创设一个问题情境，更要激发学生学习兴趣、提高学生探究能力，更要注重学生的思维品质的提升，为学生的思维找到一个好的切入口，但在教学实践中往往存在以下现状：

（一）“问得太大”——没有方向，内容太大、太空会让学生摸不着头脑，不知道回答什么。例如我们在听课过程中经常遇到的一个问题“你从中悟出了什么道理？”教师提问的方向不明确，学生失去了答题的明确指向，道德与法治课堂也失去了她的本质...

（二）“问得太浅”——没有深度，有的时候整节课用缺乏思维力的低层次问题提问学生，以为只有这样才能体现师生的互动。经常会出现诸如“是不是”“对不对”“怎么样”的伪问题。

二、課堂教学问题链设计的实践与探索

从某种意义上来讲，一堂课的教学过程是由若干个问题组合起来的，每一个问题都是一个“驿站”。……