张谭璐

【摘要】  近年来学校推进思维课堂研究，鼓励教师实践与反思，将知识课堂转变为思维课堂。本人在实践过程中，发现创建思维课堂需要简明的课堂知识主线，科学的思维问题设计，思维交流质疑与展示活动。本文以实践过程中的教学片段为例，谈谈发展学生思维能力、实践思维课堂的过程中所产生的感悟和思考。

【关键词】  思维课堂 课堂教学 课堂活动

【中图分类号】  G632.4            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-045-02

一、引言

（一）思维课堂的背景及现状

《思维教学：培养聪明的学习者》这本书中，美国著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格说：“知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维;反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的”。所谓的思维课堂也就是培养学生思维能力的课堂，侧重于学生的角度，学生在课堂上通过各种途径自主地解决问题，展现学科思维。

传统课堂教学的方法使得学生学习完科学知识后死记硬背难以灵活应用，就会出现很多学生只知道知识点，一旦做题就不会应用，一遇到灵活的题目，就变成了易错点和难点。目前，初中科学课堂上总是出现满堂灌现象，学生思维能力得不到发展。

（二）推进初中科学思维课堂的意义

初中科学课程目标就是要提高每个学生的科学素养，通过科学的课堂学习可以养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度去看待和解决问题，而思维课堂正是给予学生一个表达和交流的平台，让学生在课堂中充分感悟，其感悟的过程就是构建学科知识体系的过程，形成学科思想的过程，真正有效地提高学生的思维能力的过程。……