摘 要：国家对高职教育发展的愈加重视的形势下，在校企精准对接，精准育人的背景下推动高职院校不断发展不断探索新型育人模式。本文从我校多年校企合作的实践经验入手分析如何更有效地实施订单式人才培养模式。

关键词：人才培养模式;订单式培养;精准对接

基金项目：广东科学技术职业学院校级科研项目：基于订单人才培养的校企精准对接平台建设研究与实践（项目编号：XJJS2018020）;广东科学技术职业学院校级教改项目：基于“双精准”模式的人才培育研究与实践——以建筑装饰工程技术专业为例（项目编号：JG201834）;广东科学技术职业学院校级教改项目（项目编号：JG201805）。

Abstract：Under the situation that the state pays more and more attention to the development of higher vocational education， under the background of accurate docking of schools and enterprises and accurate education， it is to promote the continuous development of higher vocational colleges and continuously explore new education models. This article analyzes how to implement the order-type talent training model more effectively based on our schools many years of practical experience in school-enterprise cooperation.

KeyWords：Talent training model;Order-based training;precise docking;

新形势下，深化校企联动形式进行订单式培养创新型人才的高职教育模式具有重要的现实意义。为了更好的探索深化产教融合，订单式培养的高职教育新政策，切实培养创新型人才对企业有用的人才[1]，高职院校需进一步结合本行业本专业探索有针对性的订单式培养新形式新策略，真正做到精准对接，精准育人。

1 订单式人才培养模式的具体做法

1.1 与企业共同制订人才培养方案

在实施校企联合培养的模式下，要適当采取企业与学校同时开发教材制定课程及人才培养方案，尤其对于人才培养方案的制定加入企业的参与更有利。可有效按照市场人才需求进行针对性联合培养。我们在制定培养计划要紧密结合企业需求及市场需求，尽量符合市场需求变化做出及时调整。因此订单是人才培养模式及过程离不开企业的参与及学校对质量的把控。

1.2 利用企业的物质资源和智力资源

在订单培养及人才培养方案制定过程中，要充分利用企业的设施、设备和专业技术人员，一方面作为专业教学资源，另一方面作为双师型教师培养培训的重要资源。

1.3 构建双向对接体系

我专业在探索实施订单培养过程中正在努力实现以下四个方面的双向对接：一是理论与实践教学结合;二是实训内容与岗位技能对接;三是进行素质培养，参考企业文化制定人才培养计划;四是学生顶岗实习环节做到学生与技术人员的角色转换。

2 订单式人才培养模式的运行机制

2.1 处理好校企学生之间的关系

在校企合作过程中要有效协调学校，企业，学生三者之间的关系。在保证学校培养人才的基本准则同时又不能损害合作企业的利益，学生提前进入企业实习要使其明确学习目标不得盲目跟随，也不可因提前进入企业而产生优越感。我们需要协调好这三者关系。

2.2 严格执行协议，维护三方的合法权益

进行订单培养前合理制定三方协议，尤其针对校企双方在合作中承担的指责要做出明确说明，还要对学生在企业实践中技能训练方面的权力和义务做出明确约定。以此保证校企双方联合培养效果。

2.3 遴选合适专业，匹配合适企业

校企合作的订单培养人才的重要基础是遴选合适专业，并在此基础上匹配合适企业，学院经过多年来与多家企业进行项目合作的基础上，采用双向选择的形式进行进一步深化培养人才的形式，建筑工程学院建筑装饰工程技术专业已经与佛山联筑工程公司签订了联合培养合作协议，在2019年顺利将第一批大三同学输送至该企业进行联合培养，此次选拔过程严格且具有岗位和学生兴趣的针对性，经过发布岗位需求及考核面试等环节后部分有意向且符合企业要求的同学顺利进入公司实践[2]。在此期间，学校会将企业对学员的考核结果计入大三学期成绩的一部分。

3 面临问题

3.1 普通高等教育办学理念的阻碍

目前还是有不少高职院仍实行传统的教学模式，没有做出相应改变，没有合理调整基础课与专业实操的比重，弱化了专业技能的训练培养，希望各专业可以拓展市场寻求校企合作，同时也可以提高双师型教师的比例，定期聘请企业教师进行有效指导和实践[3]。

3.2 教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成

在订单式人才培养模式的推动下要不断提高双师型教师队伍建设，专任教师较高比例缺少企业工作经验，接触圈子相对封闭，对市场经济不够敏感。高职院校要逐步将教师的职业技能实践能力放在首位，引进更多技能型人才丰富教师队伍。加强与市场的对接进一步实现更好的校企联动模式。

3.3 建立完善的评价机制

一是建立严格的选拔机制。严格挑选订单班的学生，在自愿基础上突出选拔过程，理论考核与实践评价同样重要。通过严格的选拔，使学生以能够进入订单班为荣。二是建立全面的考核机制[4]。校企要联合为学生构建创新学习与实践指标体系，为他们建立创新积分手册档案，以期综合考 核评价学生德、勤、能、绩及创新等方面的整体情况。三是建立适时的反馈机制。在订单培养过程中，校企要定期或不定期召开碰头会议，双方共同反馈学生学习、实践与创新成长情况，并就学生关心的问题给予及时处理与解决，注重人才培养质量的全面提升。[5]

4 结语

我校建筑装饰工程技术专业目前正在积极探索校企合作订单式培养，并与佛山联筑工程集团进一步深化合作，确保有效实施校企精准对接，精准育人的培养模式，改进传统教学模式紧跟高职教育发展新趋势，为企业输送专业技能型人才。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[J].教育科学论坛，2018（3）：26-32.

[2]佚名.职业学校校企合作促进办法[J].教育科学论坛，2018（Z1）.

[3]陈烈强，张志霞，金传伟，唐新宇.高职“订单式”人才培养模式的发展障碍与发展策略研究[J].职教论坛，2015（24）：9-12.

[4]罗如学，刘晓丽，尤妙娜.旅游管理应用型人才协同培养模式创新研究[M].北京：中华书籍出版社，2017.

[5]洪鹏鹏.校企联动订单式培养创新型人才的高职教育模式研究及对策[J].天津中德应用技术大学学报，2019（29）：26.

作者简介

张诗墨（1987-），硕士研究生，讲师，研究方向，室内设计，建筑装饰设计研究。