摘 要：教师和学生都是课程资源的开发者，都是教学过程中的主体，教育主体借助有效问题，共同参与、积极互动，优势互补，实现教育者和受教育者基于问题的相遇、交融，在问题中对话，思想与思想碰撞、心与心交流，最终完成对知识的建构、对生命的领悟、对理论的践行。核心素养背景下面对提高学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与能力的课标定位，如何设置有效问题，提升课堂时效？

关键词：生活化;可操作性;生成性

随着新课程标准的提出，核心素养成为当今基础教育课堂教学的新定位。高中思想政治课堂教育将立足于学科核心素养，提高教育对象的政治认同、科学精神、法治意识及公共参与能力，完成立德树人的根本任务。该如何找准定位、落实任务、提高实效，避免让高中思想政治课堂流于形式，不致成为政治教师的“独角戏”？

巴尔扎克曾经说过，“问题是开启任何一门科学的钥匙。”笔者认为，思想政治课堂教学可以在设置问题上着手，让问题成解放学生与教师，实现师生平等相遇的桥梁。况且有效设问本就应该成为课堂的抓手，成为高效课堂的突破口。通过有效问题的设置，“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”（爱因斯坦语）

怎样进行有效提问？结合实际的思想政治课堂教学，笔者总结出如下几点：

1 走进学生日常——问题要生活化

问题生活化，指本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的三原则，在实际的高中思想政治课堂中，对于设置问题的素材选择应考虑学生熟悉甚至学生关注、有着亲身体验的生活事件。……