曾丹宁

引言

与其他学校学生相比，中职学生英语基础薄弱、学习动机不强且自控能力较弱，教师在教学过程中也时常感到力不从心，尽管部分学生经过课堂学习后，英语听、说、读、写能力均有所提高，但仍不会说、不会用，这也充分反映传统教学模式的不足。任务型教学的出现较好地弥补了传统教学模式的不足，以学生为主体是任务型教学的关键，这也契合了教育教学改革的理念。基于此，本文尝试将任务型教学应用于中职英语教学中，探索新的教学模式，以期能够改善教学效果。

1. 任务型教学设计原则

第一，学生的主体性。教师在进行任务型教学设计时，任务涉及范围应该要广，使班级中不同兴趣与爱好的学生都可以选择不同的学习任务，让学生“在学中做，在做中学”，充分调动学生的主观能动性。第二，情境的真实性。语言的习得依赖于语境，任务型教学的一大特点是让学生在接近真实的情境中完成任务。因此，教师在教学设计中语言材料、所创设的情境都应该来源于生活或贴近生活。第三，任务的递进性。教师在设计教学活动时应该注意任务应由易到难、由浅及深，任务设计应该层层递进，让学生逐步掌握英语语言技能，使学生能力呈阶梯式上升。

2. 任务型教学在中职英语教学中的运用策略

笔者以新技能英语基础教程1 Unit 6 I want to buy a T-shirt第一课时教学为例，探讨任务型教学在中职英语教学中的运用。

2.1课堂导入

课堂导入环节事关一节课的成败，因此，教师需要充分重视课堂导入环节，通过不同手段集中学生注意力，唤起学生对本节课的兴趣，同时也引出学生将要学习的课题。……