林桃 廖明久

1. 问题的提出

《普通高中英语课程标准（教育部，2017年版）》（以下简称“新课标”）提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。阅读教学是学生获取信息、拓展视野、增强文化意识的主要载体，又是培养学生语言、思维、学习能力的重要渠道。然而我们从高一新生问卷调查反馈发现，高中英语阅读教学存在一些误区，与新课标有一定差距。提升学生英语阅读素养，我们英语教师应尽其所能并应有作为。

1.1高一学生问卷调查分析

（1）你进入高中学习，评价自己的英语阅读水平怎样。（高一新生两个班问卷调查113人）

A. 满意（ 14） B. 较满意（ 36）

C. 不满意（ 63）

数据分析：只有12.39%学生对自己的英语阅读水平满意，而不满意的占55.75%。超过一半的同学英语阅读水平较低。

（2）在英语阅读中，你存在的主要问题是？（可多选）

A. 词汇不过关（70）  B. 阅读思维差（64）

C. 阅读训练量不够（59）

数据分析：学生英语阅读困难的主要障碍：第一是词汇（61.94%），第二是阅读思维差（56.63%），第三是阅读量不够（52.21%）。

（3）你觉得老师有必要引导你提高英语阅读策略吗？

A. 很有必要（61） B. 有必要（41）

C. 没必要（11）

数据分析：92.26%希望通过老师的帮助培养阅读策略，提升阅读水平。

1.2分级群文阅读

英语分级群文阅读是根据学生的实际水平，围绕某一具体的主体语境或议题，基于不同的语篇，选择一组文章进行阅读教学，开展指向核心素养发展的英语学习活动（李兴勇，2019）。外研社于2018年策划出版了《悦读联播分级群文阅读》（高中版）。整套读物共分六册，每学年两册。……