陈士同

随着考试改革向纵深推进，高考的考查目标和方向也发生了改变，由原来注重对基础知识和基本能力的考查，转向在双基基础上加强对关键能力和创新意识的检测。知识能力型考查技术性的操作较多，按照程式训练基本上能够应对高考的选拔;由知识能力考查转向思维审美和创新意识的检测，“双基型”备考思维已经很难应对新高考。从2017年修订的《普通高中语文课程标准》和2019年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》关于高考考查提出的要求看，“一核四层四翼”是指导高考命题的依据，并规定把高考考查的载体——情境作为考查内容，以实现考查的要求。

“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这是2017年版《普通高中语文课程标准》（以下简称“课程标准”）针对“学业水平考试与高考命题建议”中关于“命题思路和框架”提出的具体要求;同时在“命题和阅卷原则”部分还提出“以情境任务为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”的要求。从课程标准针对高考语文考查提出的要求看，“情境”已经成为高考考查学生语文素养的关键。作为文本术语，“情境”指某一段时间和空间作者特定的思想情感在文本（广义）中的投射与反映;而考试评价体系中的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。……