冯红梅

一场精彩的报告，人们并不都是因演讲者的演讲魅力而折服，但一定会为内容的精彩、见解的独到而喝彩;一位优秀的小品演员，有的演出让观众拍案叫绝，有的演出却让人淡然一笑，究其原因，不是演技发生了变化，而是脚本品质差异！在磁性课堂创设过程中，课堂组织方式、教师教学艺术、教师教学机智、教学评价机制等因素具有不可替代的作用，但我们不能忽视教学内容整合与分设、教学内容的设计与实施。唯有基于核心素养的目标意识、基于学生中心的学情研判、基于单元教学的整体设计，才能让学习在课堂真正发生，才能让磁性课堂本质追求落到实处。

一、教学内容裁剪的道法术

常言道：生活即语文。按照大语文观的思想，生活无处不语文。磁性课堂也强调语文学科的综合性、实践性、应用性和创新性，主张学科融通和语文的吸附力。那么，我们怎样才能于浩瀚的人文世界中采撷教学资源为我所用，又该如何裁剪教学内容呢？我认为从道、法、术三个层面寻找依据。

1.道——瞄准语文学科核心素养

道，指的是方向和终极目标。语文教学内容取舍的方向和终极目标是什么？语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。我们在选取语文教学内容时，首先要明确内容对标何处、立足何在，并不是每篇好文章都适合教学，并不是每个新鲜的素材都适合走进课堂，教师在选取时要有深思而慎取的境界。……