朱黎英

近年来分层教学在教学实践中已被深度研究，其着重强调了三个关键点，即学生的现有水平、分层次、所有学生知识水平与能力的提高。主题式教学通常是指将特定内容作为教学活动的载体展开的专题教学活动，更为注重教学过程的情境化与生活化。分层教学与英语主题式相结合的教学方式旨在为学生创造良好的语言学习环境，符合学情与年龄特点的主题教学能够有效促进学生对课堂内容的理解与记忆，更好地建立起英语课堂学习与实际应用之间的联系。笔者在教学中尝试将分层教学和主题式教学有机结合，以提升学生英语学习的效率。

分层教学模式下的英语教学的常见分层方式与流程为：对学生群体进行科学分层——对教学目标进行科学分层——对教学内容进行科学分层。而分层教学背景下的“主题式”听说课的构建无非就是将以上两种看似毫无关联的教学模式进行合理的结合，基于此，笔者就这一问题展开了如下思考与实践：

1. 对学生群体进行科学分层

在语言学习能力、课堂学习情况、课后辅导情况、英语学习兴趣等诸多因素的共同影响，青少年学生的现有英语水平存在较为明显的个体差异，教师应正视学生之间的个体差异，并将此作为进行学习小组的划分参考依据。例如，在对学生群体现状清楚认知的前提下，教师可将学生分为A、B、C三个不同的层次。层次A对应班内现有英语水平较好、英语自主学习意识与能力较强、英语学习兴趣较为浓厚的学生。……