曾晗 刘婷

[摘 要] 以工程教育认证中课程体系设置为切入点，以某交通类院校电气工程专业为例，探讨了专业课程体系下工程基础类课程与专业类课程在实现能力培养中所分别承担的角色，结果表明，工程基础类课程突出以能力培养为导向的课程目标，而专业类课程则更偏向于建立完善的达成度评价机制。

[关键词] 工程教育认证;专业课程体系;电气工程

[基金项目] 本文系江西省高校人文社科基金资助项目（SZZX16080）;南昌师范学院科研基金资助项目（15RWYB37）以及华东交通大学课堂教学改革项目（1103618069）的研究成果

[作者简介] 曾 晗（1981—），男，江西南昌人，工学博士，硕士研究生导师，华东交通大学讲师，主要从事高电压与绝缘技术研究;刘 婷 （1987—），女，江西宜春人，法学硕士，南昌师范学院讲师，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0317-02    [收稿日期] 2019-09-17

以学生为中心是工程教育认证的核心理念，学生作为未来的从业者，教育有效性的最直接证明即是其学习成果[1，2]。工程教育专业认证评价专业办学的有效性是通过评价所有学生学习成果的达成度来实现的[3]，一般而言，在每次培養方案修订过程中，均会以实现毕业要求的可衡量性、可支撑性为标准，结合专业知识架构，分解形成了符合专业知识发展逻辑的毕业要求指标点体系;以支撑该指标点体系的实现为目标进行了专业教学内容的规划，将上述教学内容关联到不同的课程教学上，从而形成了新的专业课程体系。……