程春华 高峰娟 徐景硕 袁涛

[摘 要] 针对航空机务任职教育院校设备原理课程教学内容涉及面广、学员学习积极性不高和课堂参与性不足等问题，通过将BOPPPS模型运用到课堂中，经过精心设计导入引言、学习目标、课前评估、参与式学习、课后评价和总结六个环节，提升了学员学习“航空仪表原理”课程的积极主动性，取得了理想的教学效果。

[关键词] 航空机务;BOPPPS模型;课堂参与性

[作者简介] 程春华（1986—），男，江西鹰潭人，博士，海军航空大学（青岛校区）航空儀电控制与指挥系讲师，主要从事航空仪表及传感器、非线性控制等研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0279-03    [收稿日期] 2019-09-09

一、引言

“航空仪表原理”课程是航空机务任职教育院校航空仪表与电气专业“4+1”学员和“3+1”学员的专业基础课程，是该专业课程的主体，在整个课程体系中处于核心地位。当前，军队岗位任职院校教育既要进行扎实理论基础学习，又要满足向部队实战聚焦的要求[1]。根据这一培养目标，该课程的目标是必须培养学员对航空仪表系统设备的使用、维护、检修的能力。因此，该课程不仅要包括完备的基本理论知识学习，还要偏重航空仪表系统使用与维护的学习以及典型故障的剖析，以此来培养解决实际问题的能力，形成岗位任职能力。如此一来，就导致学员在课程学习中涉及概念多，知识面宽、广、杂，且实践性强。同时由于实际装备高昂的费用，在教学过程中存在着教学训练设备陈旧、落后等问题，无法满足教学需求，这给航空仪表教学提出了严峻的挑战。……