闫婉

在英语语法教学时，教师通常是先将每种时态概念提出来，随后采用例句对其进行解释说明。这一教学方式注重的只是时态是什么，但是对于本质并未实施深入分析，本文就此进行了探讨。

1. 初中英语语法教学出现的问题

1.1教师与学生认知的脱离

很多时候，我们初中学的第一个时态就是一般现在时，对于时态定义的理解呢，并不难，但是很多学生呢，不知道在实义动词也就是行为动词出现的时候，用助动词do或does来完成否定句和疑问句。甚至不知道为什么用do或does。在第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式，简称三单，三单的变化有它的规则，所以在讲这些语法点的时候，学校的教师很容易想当然地讲过去，忽略了孩子们的接受程度，也就是说，对于不理解的学生来讲，很难一下子弄清楚到底怎样去用三单的形式，这样一错就容易错一个学期，把这个问题整个初一，甚至带到初二初三。而英语基础好点的学生，也容易在大的知识点上迷糊，比方说，现在完成时态，句型结构是have/has+动词的过去分词，学生知道只要有这个结构的就是现在完成时，所以也算是一种技巧，但是不明白到底怎么去理解它的定义，尽管学校教师教过了，也是很难以吃透。很容易出错。这个就需要我们有经验的教师用简单的例子来多次说明，慢慢引导学生消化吸收，否则很难保证学生以后对这个知识点的掌握没有欠缺。

1.2教师不重视单词对语法教学的影响