潘情情

在开展初中英语阅读教学过程中，每个学生都会遇到很多难以解决的问题。在进行相关教学过程中，教师可以尝试通过创设悬念的方式开展相关教学，让学生按照教师创设悬念的相关思路开展相关的自主学习，从而提升学生的自主研究能力。

1. 从高频考点入手，让学生深入分析困难

首先教师可以从学生学习过程中的高频考点入手开展相关的场景创设，通过这种方式来吸引更多的学生开展更加深入的分析与研究。在英语学习过程中，很多重要的知識点往往成为考试过程中的重要考点。学生如果不能很好地明白这一知识点背后的内容，是很难完全掌握这一知识点的。为此教师应尝试在教学过程中围绕这一考点创设对应的悬念，并积极引导学生围绕这一悬念开展自主学习和研究，从而让学生更快地掌握某一具体知识点的深刻含义。

比如在讲授课文《A trip to Hong Kong》（译林版初中英语八年级下）时，当教师讲到“...and I have been in Hong Kong...”这段文字时，这句话中包含着“have been to， have gone to”的易混知识点。教师为了让学生更好地把握这几个词组的含义，创设如下悬念：首先教师给学生说出了这样一句话：“I have been to Hong Kong means I have gone to Hong Kong. Do you think so？”教师的这句话引起了学生极大的关注并开始自主的开展相关的研究。至此教师很好地完成了一次关键考点的悬念创设。

在本环节的教学过程中，由于高频考点本身是学生很容易混淆的内容，因此当学生分辨出这些知识点的差以后，应结合相关知识点做更深入的分析，才能让学生取得更高的进步。……