李蕊

当下英语教学越来越凸显语言的工具性和交际功能，听、说、读、写综合语用能力的培养也成为学校英语教学的方向。然而，实际教学却远远跟不上课改理念的先进性，出现了教学目标与教学效果的脱节。传统单一的机械教学模式仍然占领了日常教学的主阵地，应试需求成了拒绝改进的挡箭牌。殊不知，现在的命题也逐渐向综合素养的考查靠拢。

随着英语教学逐渐普及和低龄化，家长们对英语学习有了一些初步的认识，开始努力摆脱“哑巴英语”，也带领孩子参加社会上的各种口语培训机构。在校园里，教师也极大地增加了课堂互动，给与学生更多说的机会。然而，作文-作为听、说、读、写四大能力中的一大项，作为说、写语言输出的一种重要途径，却并没有引起足够的重视也缺乏系统的教学方法，社会上针对性的培训也相对空白。

1. 当下的中学英语作文教学现状

中学生学业能力测试中加大了英语作文的分值，这使教师和学生都极为迫切地想提高作文水平，然而却困难重重。

首先，教师不知怎么教。教师手头上的作文教学素材多为教学工具书上的话题写作指导和范文，至于怎么教，如何落地，教师还要绞尽脑汁的思考。有时，用心良苦，课堂讲解明白，课下一换题目仍是收效甚微。教师得到的作文教学支持多为频率较低的专家培训或远程讲座，然而不成体系、偶然一次的讲座，并不能全面地提高教学素养。面对参差不齐的学生基础，教师更是不能单以一种教学法来应万军。……