高杨

摘    要： 德育包含显性德育和隐性德育两个方面，目前我国高职院校德育教学工作以显性教育为主，教学效果有待强化。针对显性德育的不足，本文通过对专业课教学中隐性德育开发的必要性进行分析，探讨从教师的言传身教，学生的实践锻炼，教学环境的优化，教学评价的科学建立四个路径实现专业课教学中隐性德育的开发，以增强教学效果，培养高素质、全面发展的人才。

关键词： 高职院校    专业课教学    隐性德育

高职院校承担着培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型技术人才的重任，立德树人是高职院校提高教育质量的关键。立德树人，德育为先。德育是一个复杂且有很强融入性的教育过程。高职院校要想做到全员、全方位、全过程育人，除了发挥传统德育课程的主渠道作用之外，还要加强专业课教学中隐性德育价值的挖掘和开发。只有这样才能实现显性德育和专业课教学中隐性德育的有机融合，才能丰富高职院校的德育内涵，对构建高职院校德育教学共同体、真正实现立德树人具有重大意义。

一、隐性德育的内涵及特征

德育是整个教育的灵魂，可以分为显性德育和隐性德育两个方面。相对于直接的、灌输式的显性德育而言，隐性德育是指间接的、隐含的德育方式。关于隐性德育的研究起源于西方对隐性课程的探讨。1968年美国教育家、社会学家杰克逊（P.W.Jackson）在著作《课堂生活》中首次提出“隐性课程”的概念。随……