夏文华 李亚南 张丹凤

摘    要： 课堂教学模式在不断探索中经历了复杂的演变，但在教学实践中始终难以达成“教”与“学”“师”与“生”等关系的平衡。本文引入“主体间性”概念与共同体理论，尝试通过教师、学生、文本等主体间的交互构建课堂教学共同体，为教学模式改变提供新的可能。在“中國近代史”课程实施中，逐渐探索出初期取信、深入探讨、巩固学习、变革创新、启迪治学等教学路径。

关键词： 主体间性    对话教学    课堂共同体

教学改革作为高校改革的重要组成部分，旨在提高教学质量，培养有活力、高素质的创新型人才，因此重点就落在了如何进行课堂教学改革、转换教学模式上，教学模式历经“教师中心”“学生中心”“教师主导，学生主体”“教师、学生双主体”等多重演变。各式各样的教学模式应运而生，各有千秋，然而，如何从理想化的理论落实到实践，一直是教改创新的难点。在后分析哲学和语言哲学中，主体间性问题在更广阔的背景下进行讨论。越来越多的学科引入主体间性为相关问题寻求新的进路，在课堂教学领域也不例外。鉴于此，本文引入“主体间性”概念与共同体理论，尝试构建一种教师、学生、文本全方位交互的教学模式。笔者以“中国近代史”课程为改革实践，探讨主体间性教学模式的实践方案，构建课堂教学共同体，寻求更高效的教学模式。

一、问题的提出

自十七世纪班级授课制问世以来，课堂一直是学校组织教育教学活动的主要形式，课堂教学随着时代的更新而变革，但发展至今仍旧难以摆脱以二元对立主客体理论为哲学渊源的传统教育思想束缚。……