徐鹏

摘    要： 自从互联网普及以来，我国社会网络新媒体蓬勃发展，给人们的日常生活、学习与工作都带来了非常大的变化。思想政治教学是高职院校教学工作的重要环节，新媒体时代的到来给高职院校思政教学带来了冲击，以往教学思路必须改进。本文对高职院校思政工作开展现状进行剖视，分析开展教学改革的必要性，提出新媒体时代下高职院校思政教学改革的具体路径。

关键词： 新媒体    高职思政    教学改革

1.引言

当下大量新媒体平台的兴起正改变着青年人一代的生活，从早期的QQ、论坛等到现在的微信、微博、短视频平台，新媒体平台以内容多、门槛低、互动强等特点深深地吸引着青年一代的目光，高职新媒体平台很多。新媒体平台给学生们带来了新的学习与娱乐模式的同时，也带来了一些问题。高职院校思政教学工作受到了影响，在新媒体时代下有必要将以往的思政教学模式与思路进行改革，以增强思政课程教学效果。

2.一些高职院校思政教学工作开展状况

思政教学是高职院校中非常重要的教学环节，通过思政课堂可以引导学生们正确地看待自己，从中发现自身的优点，寻找适合自己的人生理想，确定科学的人生目标，对于学生素质能力的提高及后续就业发展都有很大的帮助。同时，教师还能通过思政教学让学生们及时了解国家的各项政策与方针，有利于学生制订职业发展规划。因此，理论上讲，高职院校的思政教学为学生今后发展提供了非常好的支持，但目前一些高职院校对思政教学不够重视，仍然使用以往的授课方式，同时存在比较强的功利观念，例如重视学生的专业课程成绩却忽视学生素质的全面发展;重视学生参与实践动手操作却忽视引导学生独立思考。在缺乏思政教育的情况下，学生很难真正了解自身的能力与水平，合理规划未来的发展方向。

“90后”“00后”正处在全面提升心理素质的关键时期，一些学生比较重视提高专业知识水平，以应付毕业后的企业招聘，却忽视对自身道德素质的培养。

一些教师的授课方式，过于陈旧。现阶段一些高职院校的教师并没有随着时代的进步更新授课手段，只是单单把书本里的理论知识与思维方法等传授给学生，学生只是将这部分知识死记硬背，理解深度不够。这些教师，并不进一步引导学生思考，不利于学生理论知识与实践的结合。

3.互联网给高职院校思政教学工作带来的挑战

互联网时代的到来改变了人们的生活方式，给高职院校思政教学工作的开展带来了新的挑战。

一，互联网时代庞大的信息海洋影响着学生们的认知，互联网存在大量真假混杂的信息，一些高职学生缺乏足够的明辨是非的能力，面对虚假信息还没搞清楚就全盘接受。互联网中还存在不良信息，不仅对未成年人造成很不好的影响，对于高职学生们道德思想、心理健康等方面造成的负面影响同样不容小觑。对于一些不具备鉴别信息真假、想法单纯片面的高职学生来说，容易导致其认识出现偏差，甚至自己也在网上传播不当言论。

二，互联网时代的到来改变了以往的获取知识的方式。以前人们依赖传统媒体、纸质图书等获取知识，现在微信、微博、短视频等新媒体成为人们获取知识的新途径，碎片化阅读充斥学生们的生活，一些学生忽视深度阅读的重要性。

三，互联网时代的到来改变了人与人之间的沟通模式。一些学生不愿意与老师面对面交流，更愿意通过网络平台与老师联系，除非要紧的事不然不会联系老师，对于思政老师工作的开展是一大挑战。

4.新媒体时代高职院校思政教学改革的具体路径

4.1提高教师综合素质，及时更新知识。

教书育人是教师的天然职责，扎实且渊博的知识是教师能够传道授业解惑的基础。新时代思政教师要不断提高综合素质，及时更新知识，具体有以下三方面：一，思政教师要提高政治素养。高职院校思政教师应当具备极高的政治素养，始终坚持马克思主义信仰，积极向学生传播主流意识形态，坚决抵制各种错误思想与言论。二，思政教师要提高专业素养，包括教学技能及专业知识。教师要利用新媒体平台不断丰富知识库，结合新媒体创新教学方式，提高授课水平，以理服人而不是强行灌输知识。三，思政教师要提高新媒体素养。新媒体素养要求教师具备较强的对新媒体的认知能力，例如新媒体的类型、功能、作用等，还应具备将新媒体与思政课程相互融合的能力。

4.2改革以往教学模式，提高授课质量。

新媒体发展速度之快，使以往的教学模式已经无法满足现在的教学要求，思政教师应当用发展的眼光看待这个问题，及时转变教学思路，努力将新媒体技术应用于思政课程教学中。首先要充分了解那些颇受学生们好评的新媒体，之后结合自身知识水平学习这些新媒体的各项技术，做到灵活掌握，将其与实际教学相结合。在授课过程中，教师要充分利用好新媒体技术，灵活运用PPT、视频、图文等形式开展授课。在授课过程中可以运用云课堂、雨课堂等APP优化上课体验，提高学生的专注度，进而激发学生兴趣。课后，教师可以通过微信公众号、微信群等渠道定期向学生们推送思政课程相关内容，可以是图片、文字，也可以是目前比較火的短视频，发挥新媒体积极的一面，实现课上课后相结合。

4.3多与学生线上交流，融入学生群体。

高职学生通常为18岁至21岁，这个年龄段的学生正处于向社会人士转变的过渡时期，思维活跃，喜欢追逐新奇的食物。这时候，还是用说教式的方法教育他们，难以达到好的效果。因此，需要探究更多的教育形式与方法，让学生能够接受。新媒体平台是目前高职学生比较喜闻乐见的，可以通过新媒体平台加强与学生们之间的联系。教师们要了解这些学生们喜爱的社交软件及比较流行的APP，了解学生们每天是如何在互联网中获取知识、获取信息的，利用好新媒体平台掌握学生的想法，用新媒体与学生展开交流和沟通，争取融入学生群体中，让学生们感受到亲切，愿意敞开心扉分享自己的看法，让新媒体平台成为师生之间沟通的新桥梁。

4.4建设院校官方平台，引领学生思考。

信息化时代的到来使人们可获得的信息呈爆炸式增长，鱼龙混杂、真假难辨的互联网环境给高职学生们的心理健康发展带来了许多阻碍。因此，高职学生迫切需要官方的声音在这个错综复杂的网络环境中为他们提供真实可靠的信息，提供网络“正能量”，减少不良信息对学生们的影响，建设高职院校官方平台就是一个非常好的办法。就像新媒体平台上活跃的“共青团中央”官方号及大学官方媒体一样，高职院校需要官方平台进行发声，在思政教师的指导下组织学生群体建设官方平台，对当下的时事热点发表看法与评论，对当前国家政策进行正确的解读，引导学生思考，同时倾听学生声音，争做学生的意见领袖。

4.5打造专业运营团队，力争全员参与。

建设高职院校新媒体平台，要树立大宣传的工作理念。高职院校中新媒体平台的宣传力度及可利用资源都是传统的媒体平台无可比拟的，这是推动新媒体平台建设的一大优势。要想充分发挥新媒体平台的优势，就要做好高职院校内部的顶层设计，调动多部门的工作积极性，切实发挥凝聚力，对以往机制进行改革和创新。在此基础上，还要加强高职院校内新媒体专业运营团队的建设，组织一个教师指导、学生负责的优秀运营团队，让学生们参与新媒体平台的运营、主题的指定、内容的产出等各个环节。学生干部是最具有活力，也是最容易融入学生群体中的，通过学生运营新媒体平台，可以很好地拉近官方平台与学生群体之间的关系，达到思政教育的目的，同时锻炼学生干部，实现运营团队在实践中的不断进步。

4.6做好线上线下联动，落实思政教育。

在建设新媒体平台进行思政教育的同时，不能忽视线上与线下的联动。单单依靠网络平台展开思政教育，效果并不理想，需要将线上与线下相结合，打造思政教育的闭环。关键点在于开展线上与线下相结合的各类活动，在听取了学生们线上反馈的问题与想法之后，要落实到线下解决和处理，例如可以依据学生们对于某某问题的看法展开讨论会，目的是将新媒体平台的思政教育工作内容转换成实实在在的能让学生们接触、吸收的东西。为学生答疑解惑、指点迷津是新媒体平台的真正作用，而不是单纯建立起一个平台发发时事新闻，做做表面文章。从学校到院系再到班级，建立起与学生之间的联系，才是新媒体平台应用于思政教学的正确方向。

5.结语

互联网时代的到来为高职院校开展思政教学带来了挑战，与此同時带来了许多机遇。高职院校的思政教师应当主动抓住新媒体时代带来的机遇，利用好新媒体平台的优势对以往的教学模式进行改革，用学生理解、喜爱的方式开展思政教学工作，从学生中来，到学生中去，倾听学生的声音，方能提高思政教学的实效性。

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