刘文增

摘    要： 高职院校的思政课程，对高职学生思想素质提高有着非常重要的引导作用。目前，部分思政课程比较乏味和单一，缺乏足够的吸引力，导致一些高职学生对思政课缺少兴趣及学习积极性。为了提高教学质量，必须对思政课程教学进行切合实际的创新，不断探索及应用更具趣味性的教学模式，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的主观能动性，取得事半功倍的教学效果。

关键词： 高职    思政教学    趣味性

1.引言

高职院校思政课程承担着提高学生思想与政治素养的使命，对学生学习及日后工作都起着非常重要的作用。然而思政课程作为一门综合性较强的科目，学习难度较大，对高职学生缺乏吸引力，教学效果往往不尽如人意。趣味性的缺失是思政课程中经常被忽视的一大问题。因此，必须从思政教学效果与学生的实际感受出发，通过系统研究，使思政课程教学充满趣味性。

2.高职院校思政课教学趣味的作用

2.1改变一些学生对思政课程的模糊认识。

一些学生将思政课程与抽象、乏味、联系在一起。提高思政课程的趣味性，能有效消除学生的刻板印象，让学生意识到思政课也是可以很轻松、充满乐趣的，使学生的积极性不断提高。

2.2降低学生思政课程学习难度。

高职院校的思政课程中包含较多的思想观点及一些国家大政方针，课程内容较多且比较抽象，使学生的学习难度较大。由于学生还未接触社会，缺乏一定的实践经验，对于一些理论知识难以理解。若教师能够提高思政课程的趣味性，使思政课程更亲民、更接地气、更便于学生理解，则能够很好地提高学生积极性，降低学生思政课程学习难度。

2.3提高学生课堂参与度。

以往的教学模式中，教师作为课堂主体进行知识灌输，学生通常处于被动学习的状态，不利于对知识的理解和吸收，难以提高思维活跃度。若能够提高思政课程的趣味性，转变师生关系，通过与学生之间的交流和反馈提高学生的课堂参与度，便能很好地减少学生上课开小差的情况。

2.4营造轻松的课堂氛围。

充满趣味性的思政课堂氛围，轻松的课堂教学，可使师生都放松下来，将上课当作一种享受，教与学双方都能取得好的效果，实现寓教于乐。

3.一些高职院校思政课教学趣味性缺失的原因

3.1教学内容比较枯燥。

高职院校的教学目标偏向实用性，培养的人才是技术型人才，因此学生的兴趣点更偏向实用。思政课程教学内容中包括比较多的思想、政治等理论知识，多数情况下比较抽象，单单通过说教式授课模式，向学生一股脑地灌输知识点，而不采用更为有效的方法、结合更为有趣的例子的话，很难激发学生的学习兴趣。因此，面对偏技术型及实用型的高职学生，为了让学生领会到思政教学的精髓，更应当从教学内容上进行创新。

3.2教学方式过于单一。

随着我国社会科学技术不断发展，互联网、新媒体等新型技术得到普及与广泛的应用，一定程度上扩宽了高职院校思政教学方式与渠道。然而，一些高职思政教師没有很好地利用新型技术革新教学方式，还是采用以往的教学方法。PPT授课在我国早已普及，但即使从板书换成了PPT教学，对于一些教师来说只是换了一种形式，本质上并没有改变，一些教师还是单单地读PPT，重复书本上的内容，授课过程缺乏足够的感染力，导致师生缺乏足够的沟通与互动。。

3.3考核方式比较陈旧。

目前，多数高职院校思政课程的考核方式，采用平时分40%、期末分60%的考核模式，重点考查学生对课堂内容的理解及实际运用的表现。但是，不少高职院校的考核过于向期末分倾斜，一些学生在期末考核前临时抱佛脚，死记硬背考核的知识点，突击复习就能通过考核。一些思政教师向学生提供考核的关键知识点，是在变相地促进这种行为。这种考核方式无法很好地反映学生的学习效果，无法判断学生是否很好地掌握了知识点，难以真实有效地对思政课程教学质量进行评估，后续课程优化也无从开展。

3.4一些思政教师认识不足。

由于年龄、经验、性格、能力水平等因素的影响，一些思政教师无法开展充满趣味性的思政教学。一些教师认为，因为思政教学中充满着马克思主义相关思想及我国相关政治政策等，所以思政教学应该是不苟言笑的。这一想法，在老一辈教师中比较常见。因此，如何在思政课程中平衡好“政治性”及“趣味性”相当关键，既不能把思政课程上成板着面孔的宣讲课，又不能把思政课程变成欢乐的故事会。采用趣味性教学，能够通过更加清晰、有效的方法，让学生接受课堂中传递的思想精神内核，主动聆听及思考。这就是趣味性教学的主要目的。

4.提升高职院校思政课教学趣味性的实践对策

4.1不断更新教学内容，做到与时俱进。

高职院校思政教学要提高课堂趣味性，需要不断更新教学内容，选择合适的题材向学生讲解和分析。高职院校的培养模式是偏实用型及技术型，若能够将思政教学内容与学生专业相结合，从学生们比较了解及喜欢的内容出发，则可以有效吸引学生，例如将人生价值、职业道德、就业等思政课程教学内容与机电、管理、运输、农业等相结合，通过理论联系实际的方法，提高学生对思政课的认识及兴趣。同时，思政课程的教学内容要做到与时俱进。信息时代，人们获取信息的手段更丰富，高职学生能够很轻松地通过各大社交软件获取国内外时事新闻。思政教师要杜绝“一劳永逸”的教学思维，不断引入时事热点作为案例更新教案，还要引导学生对这些问题进行思考，提高学生的思维活跃度，让思政课程一直充满新意。

4.2不断改进教学方式，做到丰富多彩。

教学方式的多样性对于增强高职思政课程教学的趣味性起着非常重要的作用。若能使思政课程教学内容与时俱进，再通过丰富多彩的方式展示给学生，便能很好地吸引住学生的注意力，提高思政课程质量。首先，要突破以往授课形式的束缚，除去板书及PPT，教师还应当充分利用好新媒体技术，将思政课程知识通过视频、图片、动画等形式传授给学生，比起枯燥的灌输式授课更能够激发学生的兴趣。同时，思政教师还要加强与学生之间的互动，可以采用小组讨论、辩论赛、师生对答、主题演讲、时事点评等形式，拉近与学生之间的距离，引导学生积极思考。

4.3不断改革考核方式，做到全面客观。

科学、合理的考核方式应当做到全面又客观，不仅要考查学生理论知识的掌握程度，还要考查学生知识的实践应用情况。以往的应试型考试标准无法很好地反映学生对知识的理解程度，容易出现“高分低能”或者“高分低德”的现象。同时，一旦学生养成死记硬背、应付考试的习惯，对于其他科目也会造成影响。考核方式的改革要落实到对学生全部学习过程的考查中，例如增加平时测验次数及成绩占比、增加课后作业的成绩占比、加入课堂作业的考核形式等。还可以改期末考试为专题论文的形式，注意避免抄袭的情况。当然，实际的考核标准还应当与具体科目相结合，如何更为有效地对学生进行考核具体要看思政教师的经验与判断，上述考核方法仅为提供一份参考。

4.4不断提升教师水平，做到推陈出新。

当今社会发展迅速，知识的更新迭代速度越来越快，高职思政教师若不能做到及时更新知识，提高自身水平，则势必导致教学内容和方式与时代脱轨，教学质量不高。因此，新时期思政教师要不断提高自身水平，具体做法有以下几点：一，思政教师要提高政治素养。思政教师必须是坚定的马克思主义者，在课堂上要有明确的政治站位，及时学习党的先进思想与新政策，做到思想上与时俱进。二，思政教师要不断提高道德素养。思政教师要充分贯彻爱岗敬业的职业精神及诲人不倦的教师职业道德，做到“学高为师身正为范”，充分赢得学生的认可和信任，成为学生的好榜样。三，思政教师要刻苦钻研教学业务，提高授课能力。思政教师可以积极地与老教师、青年教师进行交流和学习，互相学习授课心得与经验。同时，思政教师还要将新时期先进的新媒体技术、大数据技术等应用于授课中，做到师生共乐，提高思政课程的趣味性。

5.结语

高职院校思政课程本身是严谨且严肃的，提高课程教学的趣味性，能够很好地调节课堂氛围，提高学生的学习兴趣。因此，思政教师要改进单一的教学方式，引入新颖的教学内容，以及改革以往的考核标准，充分发挥学生的主观能动性。同时，思政教师要不断提高水平，争做学生榜样，为学生带来趣味又精彩的思政课程教学。

参考文献：

[1]宋珍珍.论新媒体下高职院校思政课教学实效性[J].中国报业，2020（04）：97-98.

[2]温呈祥.探索思想政治理论课教学趣味的作用[J].法制博览，2018（03）：244.

[3]刘弈漩.新媒体情境下新疆高职院校思政课教学实效性提升因素探析[J].新闻研究导刊，2018，9（06）：245.

[4]遲成勇.论高职院校思政课课堂教学的影响因素与对策[J].思想政治课研究，2014（04）：20-24.

[5]朱静.论高职院校思政课课改面临的问题与对策[J].高教学刊，2016（12）：230-231.

[6]季金年.新形势下高职思政课程改革方向新探[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：141-142.