贺艳伟

(宁波科学中学 浙江 宁波 315300)

《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出： 核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面,其中物理观念居于物理学科核心素养之首,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华,是形成科学思维经历科学探究及养成科学态度与责任的前提也是归宿,可见，物理教学应以物理观念来统领,物理概念的科学构建是形成物理观念的基础.

1 物理概念教学的去情境化过程

物理概念是从大量的物理事实中抽象、概括出来的物理现象的内在联系,是反映物理现象、物理过程本质属性的思维形式,是物理规律和理论的基础,是整个物理学科体系的基石.通过具有特定含义的简明字词组成的物理概念,不仅是物理基础知识的重要组成部分, 而且是构成物理规律和科学表述物理规律、 建立物理体系和完善物理理论的基础和前提.物理概念的一个重要特点是抽象性,物理概念教学是物理教学的重点也是一直以来的难点.

如图1所示,完整的物理概念教学需经历情境化、去情境化、再情境化3个阶段[1],其中“去情境化”阶段重视从感性认识到理性认识的飞跃,使学生获得一般化的抽象知识和思维方法,形成知识体系.在此过程中,学生对物理现象的认识经历从直观的具体认知到抽象认知……