胡振欢

(中山市桂山中学 广东 中山 528463)

高中物理教师命制题目主要包括改编和原创两种方式，关于命题理论与技术已经较为成熟，但不少教师并没有明确所要命制的题目与学业质量水平之间的关系，如有些教师在给参加学业水平合格性考试的学生命制水平层次较高的题目，给参加高等院校招生录取的学业水平等级性考试的学生命制水平层次较低的题目，导致所命制试题针对性不强，使用效能低下.

《普通高中物理课程标准(2017年版)》(下文简称《标准》)提到：高中物理学业质量根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式或价值观念的综合程度等划分为不同水平.每一级水平皆包含物理学科核心素养的4个方面，主要表现为学生在不同复杂程度情境中运用重要概念、思维、方法和观念等解决问题的关键特征[1].教师命题时，针对不同的考核目标，应对命制试题的内容、涉及的素养水平有所甄别和把握，才能有效考查学生所达到的物理学科核心素养水平层次.

科学思维是四大核心素养之一，包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.在《标准》所列举的学业质量水平描述中，科学思维水平被具体描述为5个层次，不同水平之间具有由低到高逐渐递进的关系，具体描述会在文中结合例子逐一展示.

竖直方向运动：包含只受重力的自由落体运动、竖直上抛运动和竖直下抛运动,或受多个力但是物体……