覃翠立

摘要：小学英语生活化已经提上日程，国家更加的鼓励生活化教学的实施，大力倡导生活化教学所带来的便利性，更好的实现小学生在英语学习中融合生活化的内容，更好的促进学习的效果，展示学习的内涵。本文旨在探宄在现阶段的小学英语教学中生活化教学的现状以及对策分析，促进小学英语教学的进步和发展。

关键词：小学英语;生活化;研究现状

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）18-0215-02

一、前言

陶行知所倡导的教学理念：生活化教育”。现在，小学英语的生活化教学正在更好的实施之中，这是符合新课程改革标准和要求的，也是不断的符合社会发展方向的，因此，在现阶段的小学教育中，要不断的进行小学英语生活化教学的探究，小学的英语教师要不断的研究新型的教育模式，融合新型的教育理念，不断的进行发展和创新，展示新形势下英语发展的新态势。

二、小学英语生活化教学研究的现状分析

（一）对于小学英语生活化教学研究的文章数量较少

根据现阶段网络上的知识库的搜索过程中，对于小学英语生活化教学的研究处丁一个极少数，赶不上热点话题或者社会大背景话题。在“知网”上，有关丁小学英语生活化教学的论文文章数量仅仅为181条①。从而得出结论，现在关于这方面的研究处于少数，是社会背景中的冷点话题。

所以，现在关丁生活化英语教学的研究还尚为浅薄，没有达到深入探析的地步，而且从分布情况来看，农村中的研究大大不如城市中的研究，说明这方面的探讨，农村与相对发达的城市相比有较大的差距。

（二）小学英语生活化教学研究重视程度较小

在小学英语教学生活化的研究中，很多的教师和学校的相关领导，不能更好的将小学英语生活化的教学内容作为现阶段的教学重点，进行相应的研究，无法更好的将学生们的学习积极性和生活性激发出米，最终导致小学英语生活化教学的实施出现阻力，从而不能直接从实践结果中得到相关的结论，致使小学的英语生活化教学较为落后。

（三）小学生活化教学的研究中，教师关注程度低

不少老师都理解这一理念，所以绝大部分老师也会认可这一理念，对生活化教育报以积极地态度。但是，也会有一部分思想陈旧的老师不太认可这一教学方式，墨守成规，认为教育就是言传，就是要在课堂上把书本上的知识传授给学生。在很多的教师的思想观念中，都呈现出，很想去把生活化教学带到自己的教学中，但是不愿意去亲身的实践和探究.导致实行生活化教学的教师较少。

（四）小学生活化教学的研究中学生被动性较强

现在的学生有着自己的思想，独立性较高，有自己的风格，而且在小学这一特殊时期，有着自律性不强等特点。学生们都是被动的接受课堂教学内容，对英语的主动探究性的生活化的学习较少②。

（五）小学生活化教学的研究中家长的思维摇摆不定

在现阶段的小学生的家长中，有一部分家长会倡导这一种新型教学方式，想让自己的孩子在新型的生活化教学形式中进行学习，但是其余的家长，大多数受着以前的思想的羁绊，认为这种教学的方式是不务正业，反而没有将书本上的知识传授给学生，不是很能接受这种教学方式。

三、关于小学生活化教学研究的思考策略研究

（一）教师和家长要支持小学英语生活化的教学途径

现阶段，在生活化的小学英语教学中理论基础还较为薄弱，但是学校，老师，学生，家长还是要放心、放手大胆去做，大胆的探究生活化的教学精神，将现阶段的小学英语课堂变成贴近生活的课堂，教师在教学中努力选择贴近生活的话题，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想及感受，得到学生在真实情境中，把谍文里的英语真正的和生活结合起来的效果，从而抓住学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。教育主管部門应该大力倡导这一教学理念的研究，鼓励更多的学者参与其中。

（二）设立实验的班级和学校，促进生活化教学机制的开展

教育部门可以设立实验班，实验学校，由真实的实践得出相关的结论，再发表相关的研究，拉正社会对丁这一教学理念的风气⑤。

在实验的过程中，首先，就是老师对丁学生的引导，促使学生自己表达，丰富学生的表达能力;

再有，就是靠近生活，还有便是搭建平台，在教学活动中，在较好地掌握了课文内容的基础上，引导学生改变和扩展课文内容，并结合学生己学知识进行提问。

最后，便是建立和谐的氛围，使得英语课堂教学生活化。建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛，让学生在课堂中把老师当做自己的朋友，使得学生之爱课堂中敢做敢说，大胆交流，激发学生热情，发散学生思维。

（三）创新英语教学的形式，促进生活化的教育方式的开展

现阶段教师对于生活化教学的认知较浅，生活化教学素质较低，教育部门可以开展相关的教研活动，开办相关的讲座教学等，得以提升教师们生活化教学素质，得以更加优质量地开展教学生活化④。同时，要鼓励教师开展新型的生活化教学的情境展示，在课堂中，将相应的教学生活情境更好的融合在英语课程的学习中，促进学生们能更好的通过生活融入到当前的教育环节中，促进学生们对生活的理解。

例如，在小学人教版英语三年级上册，学生们刚开始接触英语的环节中，教师就能设置相关的生活情境，将Unit 1 Hello这单元的教学内容转变成生活化的教学内容，将生活化的教学情境更好的融合在当前的教育中，让学生们通过观看多媒体的关于打招呼的生活情境，逐渐拉回到生活中，让生活中的情境与英语教学相结合，学生们能更快的接受相应的英语知识，展示英语的相关教育氛围。

四、结语

小学英语生活化教学逐渐成为将米小学教学的趋势，其成效突出，学生也开始向往这一教学方式，但是，在现阶段的实施过程中，还是出现了重重阻力。虽然有难度，但是在小学英语课堂中实践的步伐不能停滞，对小学生英语生活化教学的力度不能减轻，也不能降低课堂的教育质量，为了新一代学生更加灵活，更加生动，更加有实用地学习英语，学习知识，我们要不断的努力，探究新型的教育模式，鼓励学生将新型的教育内容更好的落实在生活化的英语谍堂中⑤。

注释：

①刘景标，探寻小学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105.

②土孟钰.小学第三学段记实作文生活化教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

③夏德群，浅谈情境教学下的生活化英语课堂[J].文理导航，2014（025）：1-1.

④土燕，让教学更生活：小学英语教学生活化初探[J].英语画刊（高级版），2017（017）：29.

⑤杨秀宁，小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）.