王曦

◆摘  要：“语境”式学习，是当前高中阶段语文学科比较流行的一种教学方式。在高中语文课堂上，阅读能力和语文思维是学生需要具备的重要能力。通过语境式教学可以帮助学生更好的理解文章主旨，感受作者所描绘的语境，体会文章所表达的感情，从而提高学生的阅读能力和语文思维。在语文的学习过程当中这种能力是弥足珍贵的，教师还需要从学生的实际情况出发，制定合理的语境教学计划，帮助学生在语文学习当中占据一定的优势。

◆关键词：语境学习;高中语文;新形式;反思与重建

引言：词语是语言的基本单位，也是语言表达意义的主要载体。词语的使用对语境的营造有着较大的关系。语境式教学法可以促进学生对相关词语的理解，进而在今后的语文写作或语文阅读当中灵活的进行应用。在高中语文教学当中，教师利用语境式教学可以丰富学生对于语言知识内容的积累，提高学生的语文学习能力。但是在目前的语境式学习当中，还存在着一些问题，教师需要对其进行改善。本文基于高中语文课堂，对当前语境式学习出现的问题进行反思和分析，并给予相应的改进建议。

一、当前语境式教学出现的问题

在传统的高中语文教学当中，大部分教师仍然保持着传统的教学观念，对于语境式教学存在着一定的误区，认为语境式教学实际上就是针对课文进行讲解，告诉学生文章中作者所表达的思想感情。这样的思想是错误的，学生成为语文思想的被动接收者，并没有感受到文章所描绘的语境，教师忽视了学生的主体地位，采用了填鸭式的教学手段——不管学生是否理解文章，直接跟学生讲述文章的整体含义，告知学生作者的思想。但是实际上，学生听了教师的讲解之后并没有对文章主旨有深刻的了解，很容易产生似懂非懂的情况，只是重复教师所讲的，跟着教师的思路走，没有自己对文章的见解和看法，这并没有起到语境式教学的作用。除此之外，学生长时间在教师为主导的语境中会对语文阅读产生厌倦，不会主动投入时间和精力耐下心去文章、融入语境，而是等待教师对文章进行讲解，机械的记忆教师讲授的内容。长此以往，学生的语文学习水平很难得到质的提升。

二、改进教学方式，将学生代入语境

1.结合时代，联系前后，发挥语段作用

学生在阅读文章时，教师需要学生结合上下文的语句展开对整篇课文的理解，这样学生能够更好的体会文章构造的意味，同时也提高了对文章的阅读理解能力。举一个例子：在分析俄国诗人普希金的《致大海》时，写到了“世界空虚了，大海呀，你现在要把我带到什么地方？凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王”为什么诗人在描绘大海时写到了这一段与大海无关的话呢？教师需要跟学生们讲述诗人所处的背景，普希金处于暴政独裁时期，他讴歌大海是向往著大海的自由和宽广，将大海作为知心朋友，向大海谈心，倾诉自己的心路历程。教师通过对作者的身世和背景进行介绍，吸引学生的兴趣，将学生代入到那个年代，想象自己就是普希金，在面朝大海，看到大海的汹涌波澜壮阔后，由内心而迸发出的情感，让学生自行的去体验，理解诗人的思想感情，从而掌握整首诗歌。

2.将语境与平日生活进行结合

语文时一门使用的工具语言学科，有着很强的生活性。在语文课堂当中，教师可以将学生的实际生活经验与文章内容进行有机结合，对文章进行合理的语境想象，让学生懂得文章相关人物的思想感情，以便更好的读懂文章。举一个例子：在阅读朱自清的《荷塘月色》时，学生可以想象一下，自己走在夜晚的小路上，路过一片荷塘，身边没有人，非常安静，什么都可以想，什么都可以不想，只是静静的欣赏着荷塘的景色，看着月光映射着荷叶荷花，仿佛这一片天地都是自己的。这时学生便可以理解作者对于这片荷塘的热爱了，又能从字里行间隐约感受到作者对于现实的不满，渴望自由，想要找这么一片无人的“净土”去逃避，独自欣赏这美景，感悟人生。学生理解这部分之后便能够轻松的总结出来文章的要义，并且可以根据作者的心路历程对文章进行分段了，可以非常有效的提高语文的阅读效率。同样的，在《鸿门宴》当中，学生可以想象自己出席宴会，面对着主人的阴险计谋，自己应该如何化险为夷，如何从这顿酒席当中逃走，让学生设身处地的考虑各种方式，引起学生的兴趣，迫不及待地查看下文，看看刘邦使用了什么样的计策，和自己的想法是否不同，通过跌宕起伏的故事情节，帮助学生深刻的体会到当时紧急的情况。

三、结束语

语境联想能力是学生学好高中语文课程的金钥匙，教师应当在实际教学过程中从学生的实际情况出发，通过本文上述所讲的教学方法引导学生深入文章当中，感受语境营造的气氛，形成和发展有条理的语文学习思维，增强学生对于语文学科的学习兴趣，同时提高学生的文章阅读能力、逻辑思维能力，帮助学生自主的理解知识重点内容，对今后的语文学习作出贡献。

参考文献

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