董楠

◆摘  要：在语文课科目的学习中汉字的学习一直都是基础和关键，汉字也是历经各种字体的演变最终传承下来的，供人们日常的交流使用。对于小学低年级的学生来说，他们刚刚进入口语对话到文字表达的升级，但是他们想要与他人进行沟通交流需要一定的汉字识读基础。本文就从小学低年级学生学习语文的方法策略作为重点，围绕阅读识字的汉字学习方法展开研究，希望能够帮助更多的小学生在语文汉字学习的启蒙教育上能够奠定坚实的基础。

◆关键词：小学语文;阅读识字;教学方法

阅读识字在小学语文低年级学生身上的运用是很有必要的，小学低年级的学生才刚刚进入教育的启蒙阶段，所以在语文知识上的学习空间还很大。阅读识字就是让学生通过一些简单的文章阅读来认识一些在生活中常见的汉字，让学生能够在日常交流的过程中能够知道自己所言何物。并且，让学生通过阅读识字这种方法来学习汉字也是为了给学生创造更多快乐学习的环境，轻松的识字。

一、深入文章阅读，巧用汉字之间的相似性

在中国汉字千年的演变和传承中，很多汉字之间都会有一些特殊的关系，在点、横、撇、捺等每一笔的组合当中都能产生巨大的惊喜。有一些汉字会因为一个相同的偏旁部首而相像，一个相同的偏旁部首给它组上一个不同的搭配，它就会在读音和意思上有很大的差异，像是提手旁，金字旁等;还有一些汉字，虽然没有相同的偏旁部首，但是它本身就会有一些相似，像是由和甲，凹和凸，斤和斥等。光是利用汉字之间的相似性来进行教学也并不能起到一个很好的汉字教学作用，更重要是，教师要能够运用一个更有效率的教育方式，比如说阅读识字。教师可以让学生在文章阅读的过程中来搜寻相似的汉字来达到阅读识字的目的。教师可以为学生选择一些比较简单的文章来供学生进行阅读，然后给学生几个具有教育意义的汉字让学生在阅读文章的过程中同时寻找一些跟所给汉字相似的一些汉字。

比如说，在教学小学语文识字单元的《树之歌》这一篇课文的阅读当中，教师可以先给学生讲解题目“树”这个字的结构组成以及它所代表的含义，如果在时间允许的情况下教师还可以给学生科普一下汉字树的演变历程。然后学生就可以根据“树”这个字的偏旁在文中寻找具有相似偏旁的汉字。“杨树高，榕树壮”这一句当中就有“杨”和“榕”这两个字。教师可以让学生用汉字摘抄本将这些相似的汉字记录在一起，并且标注它们的拼音，还能将它们进行组词，方便学生理解。

在文章中以词找词首先可以让学生认识到更多的汉字，汉字照抄本上能够有更多的积累;其次，学生在文章中寻找相似汉字的时候就可以让学生的思维缜密性得到锻炼，进而激发学生的语文思维不断进步。

二、深入文章阅读，运用汉字之间的差异性

在汉字的学习当中，除了可以利用汉字的相似性来进行识字教学的开展，也能够运用汉字之间的差异性来开展汉字识字教学。相同偏旁部首的汉字之间既存在相似性又存在差异性，不同偏旁部首的汉字之间虽然差异性展现的比较突出，但其实也存在不少的汉字偏旁不同但也有很多的相似之处的。

比如说，一些不同偏旁的字，“盈”和“楹”。盈，动，会意。从皿。《说文》：“满器也。”，形，丰满，匀称好看;楹，汉语汉字，形声。从木，盈声。本义为厅堂前部的柱子。作量词为古代计算房屋的单位。《说文》中有载。

虽然它们之间结构组成不同，偏旁部首不同，连大意解释也不一样，但它们之间却因为一个盈字紧密的练习在一起，它们有一样的读音也可能与其有非常紧密的联系。

三、深入文章阅读，擅于归纳总结学习汉字

在汉语词典中对汉字的归纳采用的有音序索引和部首秩序法，学生们往往会通过这两种方法寻找自己想要找寻的汉字，并且因此熟悉了解这个汉字的读音，大意以及组词等。在汉字的阅读识字教学中，教师同样也可以运用汉字的归纳法来进行。

比如说，在文章阅读识字的过程中，面对“铜、银、铂、铁、锰、铵”等字都是带有金字旁的形声字时要学会寻找“锂、氦、氖、氩、氪”等字;面对“请、清、情、晴、箐”等词的时候要学会用一个基础字来回忆更多汉字;在学生阅读识字的过程中，教师要不断的运用各种引导的方法来帮助学生进行汉字归纳，可以用汉字的反义字，或者是汉字的近义字等各种方法来引导学生用一个字来归纳学习多个字。

运用这样的方法对于学生的阅读识字整体过程来说是有更多灵活性的。一般这样的汉字学习方法也是运用在汉字归纳复习课当中，教师可以引导学生对自己在阅读中积累下来的汉字进行一个更具体的归纳，同时也可以考察学生学习汉字的整体状况如何。

四、结束语

总而言之，识字对于小学低年级的学生來说是将日常所言转化为文字表达的一种方式。通过识字学生能够了解到更多中国汉字的魅力和意义，也能在有形中感受到古人在互相表达上的智慧。汉字的形成首先是因为古人的口头交流，当人们产生记录的想法就需要有一种统一的表达，文字就是这些表达的最终体现。在如今，文字不仅仅是人们互相交流的工具了，它还能记录一个人的所思所想和各种天马行空。小学低年级学生的阅读识字活动就是为了传承千年以来人类的交流文化，且用一种更利于学习和接受的方式来进行展现也能让学生学习时更易接受。

参考文献

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