冯全松

◆摘  要：汽车运用与维修专业教学改革过程，要以学生为主体，要重视培养学生实践水平，在教学过程，要充分借助信息化教学手段，科学的进行教学方案设计，从而才利于激发学生学习兴趣，以全面提高汽车运用与维修专业信息化教学改革水平。

◆关键词：中职;汽车运用与维修专业;信息化教学

在中职汽车运用与维修专业中，学生需要掌握更多有效的汽车运用与维修技术，因此教师要重视结合具体教学内容，科学的应用信息化教学模式，从而进一步推进汽车运用与维修专业教学改革发展。希望通过本文实践研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。

1汽车运用与维修专业应用信息化教学的必要性

1.1实现专业培养目标

信息化教学指运用计算机和网络技术等现代化的科技方式实现教学资源的传播与革新，促使教学环境、设施等条件逐步向信息化发展，从而实现教学模式的创新。当前汽车运用与维修专业的教学实施载体已不仅为传统的黑板、书籍等，还包含课件、视频、网络信息及多媒体素材等形式多样的资源。可见信息化教学形式极大提升了教学的丰富性，网络资源有效完善了传统汽车专业理论教学效果的缺陷，通过多样化的信息呈现方式丰富课堂形式，能够从根本层面实现学科技能的培养目标。

1.2提高学生主体地位

运用信息化教学手段于汽车专业中，可通过图片、视频、动画等形式展现钣金修复或喷漆的工作原理等相关知识，从而降低信息的理解难度，能够让学生更为直观地了解新知识，并发挥自主或合作学习能力，通过多样化的形式完成学习内容，凸显学生在学习活动中的主动性。学生能够在教师的启发下自主或者合作开展新知识的探索，不断总结学习经验及探索成果，实现探究和实践方面能力的提升。在先进的教学理念指导下，传统的汽车运用与维修专业教学理念实现了创新发展，并以此为基础不断提升教学质效。

2中职汽车运用与维修专业信息化教学改革策略

2.1选择教学模式

教师在应用信息手段实施教学时，应结合学生的具体情况和特点选择适合的方式，从而获得更为理想的教学效果。如进行汽车外表修复相关内容的教学时，教师便可将理论与实践相结合设计教学流程，引导学生通过实践活动掌握相应的理论知识内容，同时在实践时通过对理论的应用强化二者的对应关系。此外教师还可将整个教学过程分为六个环节，即咨讯、计划、决策、实施、检查与评估阶段。教师可引导学生通过实际操作运用和验证课本理论知识，对理解难度较高的语言描述内容通过信息技术的方式进行呈现，还原理论的应用过程，从而辅助学生正确理解汽车外表修復的整个流程。通过该种教学模式，不仅能够辅助学生形成理想的自主学习能力和习惯，还能提升学生运用实践操作解决具体问题的能力，从而有利于学生实现学科素养的全面提升。

2.2搭建教学平台

信息技术能够为专业教学活动搭建更为系统的平台，教师可借助平台开展教学活动，将理论知识与实践操作内容结合传输给学生，让学生获得更为丰富的实践途径。学生可利用课堂之外的任意场所开展学科知识的学习，打破了传统的教学时间与空间的限制，大幅提升学习的质量和效率。此外教师在搭建教学平台时还需注意，尽量获取更多与汽车专业教学内容相关的资源，通过无线网络、路由器等对教学资源、学习软件进行连接，学生能够在相对开放和自由的平台上自主探索知识，并发挥对学科知识的兴趣拓展信息掌握的范围，从而获得理想的教学效果。

2.3明确教学任务

以往实施汽车专业课堂教学时，教师往往更为关注对学科理论的传授，且多数教师对具体教学内容对应的教学目标重视不足，通常教师会在开始教学时便直接向学生传授核心知识内容，教学任务的清晰度不足。学生处于这种教学模式，便需被动接受教师传达的信息，严重影响学生积极性的发挥，对提升学习效率也会形成较大的阻碍。对此教师可按照时代发展需求，在课堂教学中使用现代化的信息技术，明确教学目标和任务，让学生通过网络技术选择适合自身兴趣倾向的汽车外表修复案例内容，并通过网络平台自主开展学习活动。此时教师应围绕具体的教学任务和目标开展教学，定期向学生提供与教学内容相关的资源和素材，从而有效辅助学生顺利完成学习任务，明显提升学习效率，为后续更为深入的学习活动提供前提基础。

2.4模拟实践教学

从客观层面分析，信息技术在汽车专业教学活动中的应用主要体现为3D仿真技术的应用。与其他类型的专业课程教学相比，汽车专业的内容更加具有实践性特征吗，因此中职学校在组织学生参加维修实践课程教学时，所需投入的成本也较高，但形成的效率却并不理想。对此教师可在实践教学中应用3D仿真模拟技术，从而在降低成本投入的同时，最大限度提升教学的效率和效果。具体的实施流程为：

教师先按照一定的规则将学生分组，让学生以小组为单位开展后续的实践学习。教师结合学生的人数分配教学主机，保证每个小组至少分配到一台主机。学生利用3D仿真模拟技术进入虚拟的维修环境中，对具体的钣金修复进行分析和总结，合理选择钣金修复过程中所需的设备和工具等，用电脑与车间内的工作人员进行信息交流，从而辅助学生熟练掌握汽车维修工作流程，经过充分的讨论研究，最终制定出汽车钣金修复方案，并相应形成流程图。运用这种教学模式不仅能够有效提升学生的自主学习能力，将知识与对应的应用途径建立联系，还能使学生形成协作意识和习惯，通过合作开展更为深入的知识探究，并在和谐的氛围下实现技能的锻炼与成长。

3结束语

总之，为了进一步构建更加高效的汽车运用与维修专业信息化教学课堂，教师要结合学生学习情况，有针对性的进行教学实践分析，从而才利于不断提高教学效率。希望通过以上阐述，能够进一步提高汽车运用与维修专业信息化教学研究水平。

参考文献

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