摘要：本文通过分析当前学前教师语言课中存在的问题，从理论到实践改革教学理念、教学方式、教学价值取向与教学评价，主要从教学方法与及教学实践两方面入手，目的在于充分体现高等师范院校师范性特征。同时，从“茶馆式”教学模式角度出发，设计最适合学前教育专业学生教师语言能力提升的方案与策略，并通过所提方案的论证和实施推动教师语言课程的教学改革。

关键词：后“茶馆式”;学前教育;教师语言;教学策略

中图分类号：G652.4

史献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）12-0184-01

一、前言

学前教育本科专业在我国近年来才得到大力发展，《教师语言》作为师范类学生的必修课，课程的建设和研究起步较晚，成果较少，教学模式的应用与研究也较为缺乏。而对于学前教育专业学生，职前实习到职后工作所教授群体为幼儿，良好的教师语言能力的培养是尤为重要的。

二、当前教师语言课学习存在的问题

（一）口语实践能力差

目前的教学界已形成了“以生为本、以师为导”的共识，但现实中，教师依旧理论传授多于启发引导。学生常常只学会语言基本理论与发音方法，而不会运用，实践应用能力弱，不敢在公众面前表达，缺乏自信心，不善言辞。尽管有层出不穷的新的教学模式，但培养良好的语音面貌及教师语言语感，提升口语表达能力与语言交际能力，而对教育的差异化仍是学前教师语言教学中亟需解决的问题。

（二）课堂教学互动少

虽然有“关注中间，兼顾两头”的教学策略，但以此教学策略为指导的教学方法很少，学生水平参差不齐。……