陈汉新 肖志坚

摘要：全面实现中华民族伟大复兴必须拥有一批精益求精的、职业技能与职业精神相互融合的工匠队伍。 但当今大多数高校职业精神的培养内容都比较空泛或流于形式，课程教学方案缺失职业精神培养，缺乏相应的 教学教材，职业技能与职业精神的相互融合培养缺乏科学的评价机制。要实现两者的相互融合，必须具有职业 技能与职业精神融合的培养目标，建立职业精神培养“双导师”机制的评价体系，将职业精神贯穿于整个职教 课程教学体系，强化职业技能与职业精神的实践性融合培养。

關键词：职业技能;职业精神;培养;融合;实践

中图分类号：G712                    文献标识码：A                   文章编号：CN61-1487-（2020）12-0109-03

党的十九大报告指出，我国从站起来到富起来，再到 强起来，新时代中国特色社会主义阶段全面实现中华民 族伟大复兴必须拥有一批精益求精的工匠队伍，必须弘 扬工匠精神。黄炎培是我国职业教育领域的创始人，也 是中华职教社的发起者。至今，黄炎培职教思想的理论 体系引导培育新时代工匠精神具有一定的经验指导和深 远的实践意义，21 世纪中国进入了新时代，但中国高职 院校在职业教育中如何培养工匠精神还未形成新的职教 体系的状况下，黄炎培职教思想的理论体系仍不失职教 风向标作用，这种职业体系值得许多专家学者再探究。

一、职业技能与职业精神的要义及相互融合培养的 内容

（一）职业技能的要义

职业技能按照内容划分，一般可以把企业员工的职 业技能划分为三种类型，即技术技能、人际关系技能和解 决问题的技能;按照行业划分，可以分为餐饮类、技工类、 机械类、设计类、汽修类、美容类等类型技能。……